皖派朴学家《素问》校诂研究

发布时间：2020-11-10 11:03

　　 历史上研究《内经》的群体主要有两大类:校勘训诂家类和医学注 释家类。前者以段玉裁、胡澎、俞樾、孙诒让、于鬯等皖派朴学家为核 心力量，治学风格上偏于文理的考证;后者以王冰、吴昆、张介宾、马 莳、张志聪等医学大家为主要代表，治学风格上偏于医理的解释。当代 著名医学文献研究专家钱超尘则明确提出了“校诂派”与“注释派”两 大派别概念。对“校诂派”的全面系统性研究，目前尚属中医文献研究 的薄弱领域。本论文主要以“校诂派”为研究对象，并选定胡澎、俞樾、 孙诂让、于鬯所组成的《素问》校诂派为具体研究内容，以初步探讨朴 学对医学文献研究的深远影响。 全文分为上下两篇，内容摘要如下: 第一，追溯《素问》校诂派的学术渊源。本论文首次整理展示了一 条由朴学向医学领域渗透的学术发展轨迹。乾嘉朴学鼎盛时期，皖派朴 学的考据对象已从儒家经书扩展到医学、农业、历算等科技典籍。向医 学文献的渗透，很自然地形成了一条皖派朴学医学考证流派体系，内容 涉及医学诸多方面，如《内经》、《伤寒》、《本草》以及临床诸科，《素问》 校诂则是其中的重要内容。 第二，本文研究方法首先是对胡澎、俞樾、孙诂让、于鬯的195条 《素问》校释实例进行了全面分析，并与“注释派”的考证内容进行了 比较。论文下篇则选择了53例典型的考证释例，分辨形例、考音例、释 义例、校勘例、释医理例五个部分，逐条按【原文】、【历代校注】、【皖 派考释】、【评析】进行介绍，以展示“校诂派”与“注释派”的治学方 法的差异。 第三，胡澎、俞樾、孙诂让等皆是上承“段王之学”，水平高超、影 响深远的皖派核心代表人物，当他们涉足医学文献时，最积极的意义是 将小学方法引进了医学领域。论文从五个角度全面归纳了皖派朴学《素 问》校诂的方法体系:辨形方法、考音方法、释义方法、校勘方法、释 医理方法。在比较“注释派”的基础上，本文从治学风格、治学精神、 治学方法诸方面，进一步总结了校诂派的独到特色。 第四，中国学术史上的“汉宋之争”是形成《素问》校诂派与注释 派的重要学术背景因素。本文从“汉宋之争”的核心命题:“训话”与“义 理”的关系分析入手，在诸多权威专家对“训诂”与“义理”定义的基 础上，总结了在治学方法层面上二者的统一性本质，以及“义理”概念 的四个基本特性:依附性、层次性、专业性、延伸性。本文进而将这些 特性引伸到医学文献研究的“校勘训诂”与“医理阐释”的关系辨析中， 以阐明无论是偏于文理的“训诂”，还是偏于医理(义理)的阐释，都是 文献研究的方法步骤之一，义理的依附性和专业性决定了古医籍研究中， 疏通文理往往本身就是一个疏通医理的过程，在实际研究过程中，不可 能将二者截然分开。另一方面，根据义理的层次性、延伸性特点，说明 医理阐释又具有相对的发挥空间。 第五，医学属自然科学，必然会遵循自然科学内部运动的发展规律， 医学文献的开放性、实践性、动态发展性，导致基础训话与医学专业训 诂的差异是，校勘训诂以追求经典的原始本来面貌为主要目的;医理阐 释以追求对原文所涉及的医学道理作科学诊释为主要目的。这就使校勘 训诂与医理阐释形成既是统一的关系，又是矛盾的关系。本文因此提出 了贯穿于医学文献研究中的一对主要矛盾概念—原始义与诊释义，并 总结分析了原始义与诊释义四种关系状态:统一性关系、互补性关系、 多线性关系、不一致性关系，以从本质上揭示校勘训诂方法在医学文献 研究中重要作用。 第六，皖派朴学家《素问》校诂的学术价值并不仅仅是引进了严谨 的小学方法。《素问》是中医学的基本理论内容，至今是有效指导临床实 践的理论依据。但’《素问》本质上又是成型于先秦时期的古代医学经典 文献，因此研究《素问》本身就集中了诸多矛盾于一体:校勘训诂与医 理阐释的辨证统一、历史方法与现实方法的辨证统一、学习继承与发展 创新的辨证统一等。本文通过对具体实例的分析，并综合己有的研究结 果，认真探讨了皖派朴学家《素问》校话方法中所蕴含的处理这些诸多 矛盾的研究机制，以展现校诂方法的根本学术价值。
【学位单位】：安徽大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2003
【中图分类】：G256
【文章目录】：
上篇 皖派朴学家《素问》校诂论析
    1 绪论
        1.1 《素问》校诂派的提出
        1.2 《素问》校诂派的学术渊源、主要代表人物及著作
            1.2.1 师承授受
            1.2.2 皖派朴学家《内经》校诂学术内容简介
            1.2.3 《素问》校诂派主要代表人物及生平著述
        1.3 《素问》校诂派研究的意义
    2 皖派朴学家《素问》校诂的小学方法总结
        2.1 辨形方法
        2.2 考音方法
        2.3 释义方法
            2.3.1 以形索义
            2.3.2 因声求义
            2.3.3 直陈词义
        2.4 校勘方法
            2.4.1 对校
            2.4.2 本校
            2.4.3 他校
            2.4.4 理校
        2.5 释医理方法
            2.5.1 据境索义
            2.5.2 阐发医理
    3 皖派朴学家《素问》校诂的治学特色
        3.1 一承朴学派治学风格，提高了医学文献的训释水平
        3.2 权衡比较，正确对待前人考订成果
        3.3 善于多方位综合论证，考证方法系统全面
        3.4 阐释医理以疏通文理为基础，考证文理与辨析医理相统一
    4 “校诂法”与“注释法”关系辨析
        4.1 关于“汉宋之争”
        4.2 关于“训诂”与“义理”的概念分析
        4.3 关于“校诂”与“注释”方法的意义分析
            4.3.1 医理阐释必须依托于校勘训诂
            4.3.2 医理阐释的相对发挥空间
        4.4 关于“原始义”与“诠释义”关系分析
            4.4.1 原始义与诠释义的一致性关系
            4.4.2 原始义与诠释义的互补性关系
            4.4.3 原始义与诠释义的多线性关系
            4.4.4 原始义与诠释义的不统一性关系
    5 皖派朴学家《素问》校诂学术价值总结
        5.1 校勘训诂与医理阐释的辨证统一
        5.2 文献研究与多学科综合研究的辨证统一
        5.3 实证归纳与演绎推理的辨证统一
        5.4 继承与创新的辨证统一
下篇 皖派朴学家《素问》校诂释例
    6 辨形例
        6.1 因篆文形近而字讹
        6.2 因隶书形近而字讹
        6.3 因楷书形近而字讹
        6.4 因草书形近而字讹
        6.5 因俗字形近而字讹
        6.6 因同音借用而字讹
    7 考音例
        7.1 考古韵以校误改文
        7.2 考古韵以校倒文
        7.3 考古韵以校脱文
        7.4 考古韵以验证前人注训
    8 释义例
        8.1 根据对文原理训释字词
        8.2 根据俪偶文原理训释字词
        8.3 根据连语原理训释字词
        8.4 根据通假原理训释字词
        8.5 根据古今字原理训释字词
        8.6 根据本义和转义原理训释字词
        8.7 根据篇题大义以训释字词
        8.8 分析修辞手法以训释字词
    9 校勘例
        9.1 校误文
        9.2 校倒文
        9.3 校衍文
        9.4 校脱文
        9.5 校错简
    10 释医理例
        10.1 根据中医生理学原理考释
        10.2 根据中医病理学原理考释
        10.3 根据中医病因学原理考释
        10.4 根据中医诊断学原理考释
        10.5 根据中医养生理论考释
        10.6 根据中医治疗学原理考释
结论
主要参考书目
后记

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