非传统学习与空间价值的再发现——国内外“高校图书馆学习空间”研究综述

发布时间：2020-11-18 16:20

　　 [目的 /意义]建设高校图书馆学习空间有利于促使高校图书馆更好适应非传统学习方式,实现图书馆空间价值再发现。[过程/方法]文章利用国内外"高校图书馆学习空间"相关研究文献,梳理了学习空间的概念内涵与发展历程,剖析了高校图书馆学习空间建设的动因,总结了高校图书馆学习空间的建设策略,并在此基础上对比了国内外高校图书馆学习研究的异同。[结果 /结论]中国高校图书馆学习空间研究应该关注学习理念变迁对学习空间研究的影响,重视学习支持服务研究,促进学习空间研究更细化具化,关注学习空间研究新趋势。
【部分图文】：

从信息共享空间（IC）到学习共享空间（LC），再到学习空间（LS），图书馆学习空间经历了3个发展阶段[16]，其概念特征也产生相应变化：从关注学习环境转向专注自我导向的学习和知识创造环境；从强调信息共享、硬件支持到注重提供全方位的学习支持，满足协作学习需求，启发主动学习行为；从提供学习支持到沟通课堂内外，促成学习的整体性和连贯性，如图1所示。2 非传统学习中高校图书馆学习空间建设动因研究

综上所述，可将在非传统学习中影响高校图书馆学习空间建设的动力因素分为社会因素和需求因素。高校图书馆学习空间实践之初便深受技术发展的影响。因此，网络信息技术的发展是促进高校图书馆学习空间建设的基础因素，其他动力因素或多或少受到技术发展的影响。整个社会有关学习理念、学习方式的改变与发展促成高校图书馆学习空间关注整体学习、主动学习；用户在数据时代的“空间消费需求”以及多样化的学习需求则要求高校图书馆学习空间提供全面的学习支持服务，空间的功能更加灵活多样，如图2所示。3 非传统学习中高校图书馆学习空间建设策略研究
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本文编号：2888918