基于认知分类的大学生网络健康信息搜索的学习效果研究

发布时间：2020-12-08 18:48

　　[目的/意义]旨在探索大学生在完成不同认知层次的健康信息搜索任务时是否具有独特的搜索特征和学习效果。[研究设计/方法]采用实验法和问卷调查法收集了65名被试完成六类不同认知层次的健康信息搜索任务的搜索行为和学习效果数据,并综合利用配对样本t检验、单因素方差分析和多元线性回归法对数据进行分析。[结论/发现]用户在完成搜索任务时,其搜索时间、搜索策略、目标网页操作和搜索引擎结果页面点击次数等搜索特征在六类任务间体现出一定的显著差异;在用户搜索的学习效果测量方面,用户主题熟悉度变化指标可以有效地揭示用户在搜索过程中发生的学习行为,而用户感知学习效果指标无法有效地区分不同认知水平搜索任务间的学习效果。[创新/价值]首次尝试从搜索即学习(SAL)理念出发,引入了认知分类理论探索大学生健康信息搜索行为的特征及其学习效果的测量。该研究可为交互式信息检索领域设计不同复杂度的检索任务以及测量学习效果指标的选取提供理论支持。 

【文章来源】：图书情报知识. 2020年04期 第19-31页 北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【部分图文】：

任务类型与搜索行为复杂度对应关系图

用户在完成六类搜索任务后,其感知学习效果的得分均值如图2所示。由图2可知,用户在六类主题任务的自我感知学习效果均分均高于4。表明用户完成搜索后,存在一定的学习效果。进一步进行方差分析,发现用户在完成六类任务后的自我感知学习效果得分均值之间没有显著差异(F(5,354)=0.452,p=0.811>0.05)。从均值来看,用户在完成分析型任务(TAn)后的自我感知学习效果最好;而在完成理解型任务(TUn)后自我感知效果最差。(3)信息探索效果

由于该指标及其问项的设计都是单独针对不同认知层次的任务,所以未进行统计学意义上的检验。用户在完成六类任务之后,其相应的学习效果的得分均值如图3所示。由图3可知,用户在完成应用型任务(TAp)和评价型任务(TEv)后学习效果得分最高,而在完成创造型任务(TCr)后的学习效果得分最低。4.2.2 用户搜索行为对学习效果的影响

【参考文献】：
期刊论文
[1]新手用户与文献数据库交互中的认知演进实验研究:心智模型视角[J]. 韩正彪,崔斌,王菲妍.  图书情报知识. 2018(04)
[2]大学生健康信息回避行为的驱动因素探析及理论模型建构[J]. 王文韬,张帅,李晶,谢阳群.  图书情报工作. 2018(03)
[3]大学生网络信息搜索行为实证研究——基于搜索引擎的利用[J]. 陆溯.  图书馆理论与实践. 2018(01)
[4]认知风格与话题熟悉度对学习型任务下搜索交互行为的影响研究[J]. 刘涵蕊,刘畅.  情报理论与实践. 2018(04)
[5]基于认知风格的网络健康信息搜索行为研究[J]. 张悦,张云秋.  情报理论与实践. 2017(07)
[6]信息检索用户实验设计中时间限制和任务次序的影响研究[J]. 刘畅,赵瑜,杨帆.  图书情报工作. 2015(01)
[7]信息检索实验中的任务设计——真实与模拟仿真工作任务的比较研究[J]. 李月琳,肖雪,胡蝶.  图书情报工作. 2014(16)
[8]大学生网络健康信息搜寻行为模式及影响因素[J]. 周晓英,蔡文娟.  情报资料工作. 2014(04)

硕士论文
[1]探索式搜索中用户概念发现方法研究[D]. 孟凡尧.东北大学 2013
[2]人机交互环境下学术搜索功能学习的心智模型动态改变研究[D]. 史飞.南京理工大学 2012



本文编号：2905516