理论基础和研究前沿的对话——国际远程开放教育文献深度挖掘分析

发布时间：2020-12-08 20:08

　　通过WoS收集国际远程开放教育界最具影响力的5种代表性期刊的2 983篇文献进行可视化分析,运用文献挖掘方法绘制知识图谱。结果显示:作者共被引分析中,国际远程开放教育形成了五个不同的研究流派;文献共被引分析中,理论层面、实践层面、技术层面和研究方法层面等共同构成了国际远程开放教育的理论基础;研究前沿地域分析中,美国、中国台湾、英国、澳大利亚等国家和地区在一定程度上代表了国际远程开放教育研究前沿的地域分布;研究前沿内容分析中,近年来日益重视质量保障、评价反馈、电子技术以及教学方法策略等主题。对我国远程开放教育的启示是要处理好经典理论与学术前沿、中国特色与外来文化、学习者与教育技术这三种关系。 

【文章来源】：成人教育. 2020年08期 第6-17页 北大核心

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、研究设计
    （一）研究方法及工具
    （二）研究样本
二、研究分析
    （一）国际远程开放教育理论基础分析
        1.作者共被引分析
        2.文献共被引分析
            （1）理论层面的高影响力代表文献
            （2）实践层面的高影响力代表文献
            （3）技术层面的高影响力代表文献
            （4）研究方法层面的高影响力代表文献
    （二）国际远程开放教育研究前沿分析
        1.研究前沿地域分析
        2.研究前沿内容分析
三、研究结论与启示
    （一）研究结论
    （二）研究启示
        1.处理好经典理论与学术前沿的关系
        2.处理好中国特色与外来文化的关系
        3.处理好学习者与教育技术的关系


【参考文献】：
期刊论文
[1]在线教育中教师TPACK塔式认知层次构建策略[J]. 赵晓伟,沈书生.  现代远距离教育. 2019(03)
[2]国际远程高等教育研究与发展趋势[J]. 刘占荣,刘永权,武丽娜.  中国远程教育. 2018(12)
[3]基于Citespace的远程开放教育研究热点及趋势分析[J]. 张艳艳,杨成,张海晓,梁丽婷.  广东开放大学学报. 2018(05)
[4]21世纪西方道德教育、品格教育和价值观教育研究的领域之辨——基于2001-2016年文献的共被引分析[J]. 王熙,王怀秀,高洁.  全球教育展望. 2017(08)
[5]国际教育技术研究前沿热点知识图谱建构研究——基于十八种SSCI期刊1960-2016年文献的可视化分析[J]. 兰国帅.  现代远距离教育. 2017(03)
[6]近年国外开放大学研究的热点和发展方向分析——基于ERIC数据库2014—2015年度的数据[J]. 江颖,宛小燕.  终身教育研究. 2017(02)
[7]从《ET&S》与《电化教育研究》对比分析中管窥教育技术发展[J]. 万昆,余春兰,张虎,金凤.  中国教育信息化. 2016(18)
[8]中国远程教育研究的可视化分析——核心文献、热点、前沿与趋势[J]. 王国华,俞树煜,黄慧芳,胡艳.  远程教育杂志. 2015(01)
[9]情景学习理论及新进展研究——基于莱夫和温格的思想探索[J]. 殷玉新.  成人教育. 2014(10)
[10]基于“最近发展区”理论的远程开放英语学习[J]. 黄小萍.  天津电大学报. 2014(03)

硕士论文
[1]基于知识图谱的国际教育技术学可视化研究[D]. 乔星峰.宁波大学 2018
[2]西方维果茨基研究探析[D]. 陈亭秀.华东师范大学 2017



本文编号：2905615