我国教师实践性知识的计量可视化分析研究——基于1996—2018年CNKI文献

发布时间：2020-12-16 00:54

　　研究选取1996年～2018年CNKI数据库收录的以"教师""实践性知识"为主题的1 116篇论文,运用计量可视化分析方法对论文的研究趋势、研究内容、研究者、研究机构、研究基金、共引文献、发表期刊分布进行系统分析。研究发现:我国教师实践性研究成果急剧下滑。可以通过扩展研究对象,尤其是对高校教师的研究;鼓励西部高校、职业院校、非师范类高校根据学生的特点积极探索教师实践性知识;加大实践性知识与各学科的融合度丰富该领域成果。 

【文章来源】：当代教育理论与实践. 2020年03期

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

教师实践性知识的研究趋势

图2显示了CNKI数据库中1 116篇与主题相关的硕博论文和期刊论文的关键词词频情况。居于前三位的是“教学情境”“实践智慧”及“反思性实践”，说明研究者在研究实践性知识时以现实的教学情境为基础，通过引导教师反思性实践而生成，形成了从实践到理论的研究路径，突破了以往研究从理论到实践的研究思路。通过图2也可以推断出我国教师实践性知识的研究注重从理论上先区分实践性知识、条件性知识、教师专业知识、学科教学知识等概念；或提出了学习共同体是实践性知识产生的媒介；教师的实践性知识通过教师的教学反思、教育实习、课堂教学生成。3.2 主题词

图3、图4分别是期刊论文和硕博论文中与教师实践性知识相关的主题词词频情况。结果显示：教师实践性知识、实践性知识、实践性、教师专业发展、新手教师、教师成长、课堂教学、教师知识等都是其共同的主题高频词。相异之处在于期刊论文的研究对象主要是师范生、职前教师，硕博论文的研究对象除师范生以外，具体到幼儿教师和语文教师，出现了不同阶段、不同学科的划分。期刊论文尚未体现出研究方法，而硕博论文出现了个案研究、叙事研究、调查研究的研究方法，可以推断出教师实践性知识的硕博论文主要以实证研究为主，通过教师的实际课堂教学进行研究。硕博论文在教师知识的基础上出现了教育信念的概念，根据陈向明对教师实践性知识的划分，包括关于教师自我的知识、关于科目的知识、关于学生的知识、关于情境的知识，它们都受到教师更上位的、有关教育本质的理念的影响。由此可见，硕博论文对教师实践性知识的探究上升到信念层面，研究具有一定的深度。图4 教师实践性知识的研究内容-主题词-硕博论文


本文编号：2919214