中国教育现代化理论与实践研究的偏离与校正——以1998—2019年的CSSCI文献数据为例

发布时间：2020-12-23 18:20

　　教育现代化是中国现阶段及未来很长一段时间追求的目标。为此,研究以中文社会科学引文数据库(CSSCI)中与教育现代化有关的598篇文献为样本,以Cite Space软件为分析工具,发现研究热点与趋势在内容上主要集中在"教育信息化""指标体系""教育公平""高等教育现代化"上;在时间上主要被划分为泛化的概念与理念研究,开始转向教育现代化的进程和不同层面的现代化研究,以及正在进行具有中国特色的教育现代化评价指标体系和具体观测点研究三个阶段。现有教育现代化理论与实践研究的偏离与影响在于:概念泛化,缺乏足够的实践指导价值;内生性不足,深陷借鉴与"指标式"泥淖;教育现代化观念转型缓慢,公平而有质量的教育具有挑战,人的现代化落实困难;政府干预过多,无法激发百花齐放的多元探索积极性。未来教育现代化理论与实践研究的改进与价值维度矫正包括:聚焦《中国教育现代化2035》的核心指标,克服研究概念泛化问题;立足实际,因地制宜,强化落实教育现代化内涵式发展的实践研究;回归人本观念,实现人、制度和办学条件三方面现代化的协调发展研究;鼓励上下互动的教育现代化探索,总结百花齐放的理论与实践成果。 

【文章来源】：教育与教学研究. 2020年05期

【文章页数】：15 页

【部分图文】：

1998—2019年中国教育现代化关键词共现图谱

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育现代化:释放人的本质力量[J]. 纪大海.  教育与教学研究. 2019(07)
[2]教育信息化转段升级:动因、特征方向与本质内涵[J]. 陈琳,刘雪飞,冯熳,陈丽雯.  电化教育研究. 2018(08)
[3]全民、终身、优质:欧洲高等教育现代化的三个面向[J]. 刘岩.  现代教育管理. 2018(03)
[4]以信息化全面推动教育现代化:教育技术学专业的历史担当[J]. 杨宗凯.  电化教育研究. 2018(01)
[5]教育现代化视域下人的现代化与大学素质教育[J]. 卢晓中.  中国高教研究. 2017(06)
[6]深度推进信息技术与教育的融合创新——《教育信息化“十三五”规划》(2016)解读[J]. 任友群,郑旭东,吴旻瑜.  现代远程教育研究. 2016(05)
[7]西藏高等教育现代化指标体系构建的实证研究[J]. 杨小峻,刘凯,张传庆,王秀军.  民族教育研究. 2016(02)
[8]中国高等教育现代化指标体系研究的回顾与展望[J]. 杨小峻,王毅.  高教发展与评估. 2016(02)
[9]迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习——《教育2030行动框架》之具体目标和指示性策略[J]. 熊建辉,臧日霞,杜晓敏.  世界教育信息. 2016(02)
[10]15个副省级城市教育现代化监测数据分析与反思[J]. 张旭.  现代教育管理. 2016(01)



本文编号：2934143