少儿图书分级阅读的理论与实践研究

发布时间：2021-10-10 21:53

　　少儿图书分级阅读作为一种以儿童为中心的"儿童本位"的阅读策略,符合因材施教的实施原则,具有深厚的理论基础。目前,我国分级阅读的体系还没有完全建立,少儿图书分级阅读指导整体还处于探索阶段。且少儿图书分级阅读存在理念认知不全、体系不完善、表意语系的分级难度大、发展合力尚未形成等难题。提出了公共图书馆分级阅读推广方略:明确分级阅读标准的制度原则、树立正确的分级阅读理念、推动建立完善的分级阅读体系、创新馆藏组织形式与阅读推广方式。 

【文章来源】：图书馆研究与工作. 2020,(09)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 少儿图书分级阅读的理论依据
    1.1 一切从儿童出发的人本主义内涵
    1.2 因材施教的实施原则
2 少儿图书分级阅读的发展现状
    2.1 港台地区起步较早,已取得显著成效
    2.2 大陆地区起步较晚,尚处于探索阶段
3 少儿图书分级阅读的困境与难度
    3.1 分级阅读的理念认知不完全
    3.2 分级阅读的体系还不完善
    3.3 表意语系特殊性带来的分级难度
    3.4 分级阅读的发展没有形成自上而下的合力
4 公共图书馆分级阅读推广方略
    4.1 明确分级阅读标准的制定原则
    4.2 树立正确的分级阅读理念
    4.3 推动建立完善的分级阅读体系
    4.4 创新馆藏组织形式与阅读推广方式
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]考拉阅读:做国内首个中文分级阅读系统[J]. 李秀琴.  风流一代. 2018(03)
[2]汉语儿童阅读分级与西方阅读分级的差异研究[J]. 万宇,朱颖华.  图书馆杂志. 2016(05)
[3]孔子“因材施教”思想的演进及其启示[J]. 洪雪琼,胡敬爽,张锐.  高教论坛. 2011(03)
[4]儿童图书“分级阅读”在我国的生存现状与问题研究[J]. 詹莉波,尤建忠.  中国图书评论. 2010(06)
[5]香港儿童青少年阅读研究与推广[J]. 王文静,周晶晶,杜霞.  教育科学. 2010(01)
[6]新世纪中国分级阅读的思考与对策[J]. 王泉根.  中国图书评论. 2009(09)
[7]汉字认知研究评述[J]. 陈洁.  应用心理学. 1988(02)



本文编号：3429217