基于知识图谱的同步课堂研究现状与趋势可视化分析
发布时间：2021-10-13 04:59
"城乡教育公平"一直是全社会民众关注的焦点,同步课堂是促进城乡教育公平和优质资源共享的有效途径。因此,同步课堂逐渐成为教育领域解决教育公平问题所关注的重点。文章基于中国知网（CNKI）1999—2019年近20年的相关文献,结合利用CiteSpace可视化分析软件以及Ucinet社会网络分析软件,绘制知识图谱,梳理我国同步课堂的研究现状、存在的问题以及未来发展趋势,为教育政策决策者、研究者提供参考,进而推动我国教育公平进程。
【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(11)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
1999—2019年发文量趋势
基于收集到的数据，由于同步课堂数据较少，利用“data数据源2.0”软件提取“频次=1”的作者，并通过文献计量软件“CO＿OC1.7”获得共现矩阵，导出保存成“.csv”的格式，并将所得到的共现矩阵导入社会网络分析软件Ucinet中，使用其内部集成的可视化分析工具Net draw[12]，绘制出作者的合作网络知识图谱，如图3所示。尝试从社会网络分析的角度，进行网络密度分析和中心性分析。[13][14]从图中可以看出：方块的大小表示作者出现的频次，方块越大，作者在网络中出现的频次越高；每一种颜色和节点网络都表示一个作者合作的小团体，连线的粗细代表合作的活跃度，连线越粗，合作越为密切。在社会网络分析法中，这样的小群体被称为凝聚子群。对子群及其内部成员之间的关系特点进行分析通常被称为“小团体分析”。[15]图中主要形成了以王继新、汪学均、周玉霞、朱万侠、左明章等人为核心的合作网络。但这还不足以深刻体现作者的合作程度，网络密度（Density）是社会网络分析中衡量成员之间紧密联系程度的常用指标。网络密度的值越大，表示交互网络越密集，成员之间的联系就越紧密，交互频率就越高。[16]经过分析，得出作者合作网络密度Density(matrix average）为0.0041，网络密度值非常低。在整个网络中，中间中心性[17](Betweenness Centrality）用来说明节点对网络的控制程度，排名前10位的作者如表1所示。其中，王继新、左明章、田俊、朱万侠、付卫东、汪学均等人在网络中处在比较重要的位置，属于同步课堂相关研究的领头羊人物。进一步深挖其文献，比如王继新、施枫等人2016年在《中国电化教育》中发表《“互联网+”教学点：新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践》[18]一文，下载次数达到3123次，被引次数达到79次，受到众多研究者的关注，影响力较大。
如图1所示，本研究数据来源为我国目前比较权威且收刊量最大的数据库———中国知网（CNKI）的“相关期刊论文”。[4]检索条件为“主题”=“同步课堂”，发文时间限定为近20年（1999年1月1日—2019年12月31日），共检索到文献291篇。为了确保数据的可靠性，剔除如会议、征文等与本研究无关的29篇文献后，最终获得262篇有效文献为研究样本。具体研究内容与过程如图1所示。在知网中将最终得到的262篇文献以“Refworks”格式导出，以“download＿xxx”格式命名，以“.txt”为文件后缀名。[5]本研究将利用可视化分析软件CiteSpace的聚类分析功能[6][7]，并结合社会网络分析软件Ucinet[8]对我国同步课堂的研究热点、前沿、作者、合作网络等进行可视化分析和梳理，并绘制相关知识图谱。[9]在此基础上，分析同步课堂研究热点趋势，以期为未来同步课堂开展提供一定的参考。三、研究现状分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]同步互动专递课堂中教学互动行为案例研究——以一年级美术课“画马路”为例[J]. 韦怡彤,王继新,赵晓娜,田俊,丁茹. 现代教育技术. 2019(12)
[2]关注学习效果:美国大学课程教学评价方法述评——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之六[J]. 赵炬明. 高等工程教育研究. 2019(06)
[3]回顾与展望：中国教育信息化发展的历程与未来[J]. 胡钦太. 电化教育研究. 2019(12)
[4]基于在线行为数据对学习者学业拖延的研究[J]. 熊潞颖,郭幸君,蒋琪,郑勤华. 电化教育研究. 2019(12)
[5]信息化促进基础教育公平:图景、焦点与走向[J]. 徐欢云,胡小勇. 现代远距离教育. 2019(06)
[6]自适应学习系统中知识图谱的人机协同构建方法与应用研究[J]. 李振,董晓晓,周东岱,童婷婷. 现代教育技术. 2019(10)
[7]我国信息化促进教育公平的演进特征与路径研究[J]. 闫寒冰. 中国教育学刊. 2019(09)
[8]国内同步课堂文献综述[J]. 姚亚杰. 开放学习研究. 2019(04)
[9]国内大数据环境下学习分析技术研究路径及趋势分析[J]. 赵以霞,王鑫,金昆,张鹏. 现代教育技术. 2019(08)
[10]行动者网络理论视角下区域同步互动课堂建设模式研究[J]. 雷励华,左明章,武滨. 电化教育研究. 2019(07)
本文编号：3433995
【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(11)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
1999—2019年发文量趋势
基于收集到的数据，由于同步课堂数据较少，利用“data数据源2.0”软件提取“频次=1”的作者，并通过文献计量软件“CO＿OC1.7”获得共现矩阵，导出保存成“.csv”的格式，并将所得到的共现矩阵导入社会网络分析软件Ucinet中，使用其内部集成的可视化分析工具Net draw[12]，绘制出作者的合作网络知识图谱，如图3所示。尝试从社会网络分析的角度，进行网络密度分析和中心性分析。[13][14]从图中可以看出：方块的大小表示作者出现的频次，方块越大，作者在网络中出现的频次越高；每一种颜色和节点网络都表示一个作者合作的小团体，连线的粗细代表合作的活跃度，连线越粗，合作越为密切。在社会网络分析法中，这样的小群体被称为凝聚子群。对子群及其内部成员之间的关系特点进行分析通常被称为“小团体分析”。[15]图中主要形成了以王继新、汪学均、周玉霞、朱万侠、左明章等人为核心的合作网络。但这还不足以深刻体现作者的合作程度，网络密度（Density）是社会网络分析中衡量成员之间紧密联系程度的常用指标。网络密度的值越大，表示交互网络越密集，成员之间的联系就越紧密，交互频率就越高。[16]经过分析，得出作者合作网络密度Density(matrix average）为0.0041，网络密度值非常低。在整个网络中，中间中心性[17](Betweenness Centrality）用来说明节点对网络的控制程度，排名前10位的作者如表1所示。其中，王继新、左明章、田俊、朱万侠、付卫东、汪学均等人在网络中处在比较重要的位置，属于同步课堂相关研究的领头羊人物。进一步深挖其文献，比如王继新、施枫等人2016年在《中国电化教育》中发表《“互联网+”教学点：新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践》[18]一文，下载次数达到3123次，被引次数达到79次，受到众多研究者的关注，影响力较大。
如图1所示，本研究数据来源为我国目前比较权威且收刊量最大的数据库———中国知网（CNKI）的“相关期刊论文”。[4]检索条件为“主题”=“同步课堂”，发文时间限定为近20年（1999年1月1日—2019年12月31日），共检索到文献291篇。为了确保数据的可靠性，剔除如会议、征文等与本研究无关的29篇文献后，最终获得262篇有效文献为研究样本。具体研究内容与过程如图1所示。在知网中将最终得到的262篇文献以“Refworks”格式导出，以“download＿xxx”格式命名，以“.txt”为文件后缀名。[5]本研究将利用可视化分析软件CiteSpace的聚类分析功能[6][7]，并结合社会网络分析软件Ucinet[8]对我国同步课堂的研究热点、前沿、作者、合作网络等进行可视化分析和梳理，并绘制相关知识图谱。[9]在此基础上，分析同步课堂研究热点趋势，以期为未来同步课堂开展提供一定的参考。三、研究现状分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]同步互动专递课堂中教学互动行为案例研究——以一年级美术课“画马路”为例[J]. 韦怡彤,王继新,赵晓娜,田俊,丁茹. 现代教育技术. 2019(12)
[2]关注学习效果:美国大学课程教学评价方法述评——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之六[J]. 赵炬明. 高等工程教育研究. 2019(06)
[3]回顾与展望：中国教育信息化发展的历程与未来[J]. 胡钦太. 电化教育研究. 2019(12)
[4]基于在线行为数据对学习者学业拖延的研究[J]. 熊潞颖,郭幸君,蒋琪,郑勤华. 电化教育研究. 2019(12)
[5]信息化促进基础教育公平:图景、焦点与走向[J]. 徐欢云,胡小勇. 现代远距离教育. 2019(06)
[6]自适应学习系统中知识图谱的人机协同构建方法与应用研究[J]. 李振,董晓晓,周东岱,童婷婷. 现代教育技术. 2019(10)
[7]我国信息化促进教育公平的演进特征与路径研究[J]. 闫寒冰. 中国教育学刊. 2019(09)
[8]国内同步课堂文献综述[J]. 姚亚杰. 开放学习研究. 2019(04)
[9]国内大数据环境下学习分析技术研究路径及趋势分析[J]. 赵以霞,王鑫,金昆,张鹏. 现代教育技术. 2019(08)
[10]行动者网络理论视角下区域同步互动课堂建设模式研究[J]. 雷励华,左明章,武滨. 电化教育研究. 2019(07)
本文编号：3433995
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