以复杂思维看待信息素养教育

发布时间：2021-10-15 09:14

　　结合思想史脉络,对信息素养教育进行了回顾和梳理,并在问题分析的基础上,指出信息素养教育的核心任务是缩小认知能力与认知对象复杂性之间的差距,其路径是发展复杂思维。从三个方面对信息复杂性进行了分解,并延伸到信息素养教学的转型,包括信息的未完成性与识别信息、信息的相互作用与建立联系、新信息的涌现与创造内容。 

【文章来源】：大学图书馆学报. 2020,38(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 引言
2 信息复杂性及其认知
    2.1 信息的未完成性与识别信息
    2.2 信息的相互作用与建立联系
    2.3 新信息的涌现与创造内容
3 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等教育信息素养框架[J]. 韩丽风,王茜,李津,管翠中,郭兰芳,王媛.  大学图书馆学报. 2015(06)
[2]知识沿时间和空间的互补性以及相关的经济学[J]. 汪丁丁.  经济研究. 1997(06)



本文编号：3437802