信息素养教学设计实践研究——由教育部高校图工委信息素养培训研讨会引发的思考

发布时间：2022-01-11 10:26

　　2019年6月教育部高校图工委召开信息素养培训研讨会。研讨会22个案例充分展示信息素养教学设计实践情况,教学设计理念、教学设计方法和教学工具特征鲜明;22个案例同时揭示信息素养教学设计课程知识整合、思维与知识情景联结、外显知识与内隐知识相结合的实践模式,为信息素养教学设计构建合理知识体系提供启发。 

【文章来源】：图书馆学研究. 2020,(15)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

教学工具应用流程

信息素养教学在实践中注重检索思维和检索技能的提升,在教学过程中,通过案例演绎和工具运用将外显知识与内隐知识相结合,在呈现信息检索知识点的同时,更注重渗透知识中的逻辑和背景,在分析相关知识、演绎过程、呈现逻辑思维和检索背景的过程中将浮于表面的显性知识清单化,将隐性知识利用问题引导学生进行自主探究和深入思考,在引导学生体验信息素养显性知识、逻辑思维和背景元素的过程中,将知识形成过程嵌入到信息检索过程中,运用外显知识与内隐知识的有机结合(见图2),着力增强学生对知识产生、提升和运用的体验。4 信息素养教学设计实践启发

合理知识体系的构建首先需要基于资源,突出信息素养教学设计的主题性。信息素养教学设计主题性的确定要打破以往按照数据库功能设计教学内容的实践模式,从学生信息素养需求出发,探究资源主题,确定学校主题,依照主题要求选定主题资源;其次在选定主题资源中进一步进行探究,探究主题资源的功能,围绕主题资源的特色功能设计教学问题、教学环境、教学过程,以教学问题的来源、指向为依托,设计教学任务;然后在教学任务的执行过程中实现教师与学生之间的协作探究,通过探究学习环境的构建,为学生提供学习环境中的支持以及学习环境中的工具支撑;最后,在协同环境中确定教学评价模式[10],依托评价工具确定教学设计主题的合理性。在合理知识体系的构建过程中,起着重要衔接作用的是服务情景案例,以灵活的、贴近学生信息活动实际的服务情景案例的分析与解决综合主题资源的特性功能,促进隐性知识的外化(见图3)。


本文编号：3582621