图书情报专业硕士培养过程满意度调查与影响因素研究

发布时间：2024-07-06 13:23

　　图书情报专业硕士(MLIS)的培养至今已有十多年,从2011年首批18所招生院校增加到2022年的76所培养单位,MLIS教育的规模得到了进一步的扩大。经过12年的实践探索,各个培养单位在图书情报教育也是积累了丰富的经验,但同时也面临了很多问题,例如不同专业背景MLIS课程教学组织问题、图书情报专业硕士实践教学问题、双导师制联合培养的质量问题等。MLIS作为图书情报专业学位教育的主体,研究其对培养过程的满意度是新时代培养模式改革的关键内容,本文从MLIS研究生感知的视角,运用问卷调查的方法来探索培养过程的满意度及其影响因素,为MLIS研究生培养机制和模式改革提供参考。首先通过相关文献的梳理,清楚了图书情报专业硕士培养过程的涵义:图书情报专业硕士入学后与培养单位密切相关的整个研究生培养的环节,包括从研究生入学开始自身的课程科研学习到最后毕业的论文撰写,培养单位对于研究生的课程设置、导师指导、科研学习以及贯彻整个研究生培养的管理与服务的工作。其次,围绕着培养过程的定义探索出培养过程满意度的影响因素,将影响因素划分为课程教学、科学研究、导师指导、专业实践、学位论文以及管理与服务六个组成部分,...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1研究结构

第六章:研究不足与展望。总结本文的研究不足点和未来的研究方向,为后人的发展提供研究构想与理论支撑。1.4.2研究方法

图4-1课程教学满意度情况

课程教学的满意度(3.939)高于研究生对培养过程整体的满意度(3.906),其具体题项的分值如图4-1所示。研究生对授课教师的专业实践能力和授课水平的满意度很高(分别是4.06和4.08),但是对培养单位的课程安排中理论与实践课课程比例合理性(3.78)、课程的实践应用能力导向....

图4-2科学研究满意度

研究生团体是我国科研队伍的主力军,培养单位对科研的重视程度也影响着研究生对培养过程的满意度。研究生对培养单位所组织的科研活动满意度(3.964)略高于培养过程整体的满意度(3.906),其中科学研究的各项满意度如图4-2所示。调查显示研究生参与培养单位所组织科研学术讲座次数平均数....

图4-4学生与导师之间的关系

调查发现,导师指导的满意度(4.295)高于整体满意度(3.906)。有64.39%的培养单位单一导师制,仅有30.22%是实行双导师制的培养模式,说明双导师制并没有在MLIS学位点普遍实行。学生与导师之间关系以平等朋友型和纯学术研究型为主(见图4-4),导师指导的各个题项的满意....

本文编号：4002614