我国中医药教育开展BOPPPS教学模式研究的现状及存在问题

发布时间：2025-02-11 12:04

　　 目的:对我国内地中医药教育相关的BOPPPS教学研究论文进行统计分析,探析该教学模式在中医药教育中应用及研究的现状,为进一步研究提供借鉴。方法:检索三大中文数据库文献,应用文献计量学方法对论文的引用频次,关键词等资料进行统计,分析BOPPPS教学模式的应用及研究现状。结果:共纳入论文48篇,首篇论文发表于2015年,涵盖中医药学各学科,论文被引率为54.05%,论文高频关键词为"主动性学习""能力提升"等。结论:近年来,BOPPPS模式在内地中医药教育中的应用日渐广泛,这是因为中医药教育专业性强,对学生应用能力的要求高,非常契合该模式的框架和核心内涵,但研究论文的整体质量尚有待提高,应加强教学研究的规范化,拓展研究的深度。

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【部分图文】：

图1 BOPPPS在医学相关教育中的科目分布情况

从学科分布角度，发表论文较多的学科包括有关的领域包括中医基础理论、护理、四大经典、临床实训、药学、西医课程（生物化学、药理等）等。学科分布广泛，涵盖各基础、临床、中医、西医、药学等专业（见图1）。3.2关键词分布情况

图2 医学教育运用BOPPPS发表期刊高频词汇统计

从关键词、摘要中提炼BOPPPS模式对中医药教育的贡献，发现主要关键词集中在“自主学习能力”“能力提升”“学习兴趣”“教学质量”“考核成绩”等（见图2）。3.3论文引用频次情况

图3 BOPPPS模式解决目前中医药教育存在的问题

BOPPPS模式包含了多个测试评估环节。“前测”利于教师掌握不同水平学生的学习基础，能够有的放矢，因材施教。“后测”“总结”模块旨在反馈教学成效，学生能获得达成学习目标后的成就感，提升整合知识点的能力[10]。综合应用，有助于教师及时获取反馈信息，调整后续教学活动，利于知识系统化....

本文编号：4033239