“3D虚拟现实式”英语生态化输入效果研究

发布时间：2021-02-01 21:51

　　近些年,各类虚拟现实技术设备随着有关技术的不断发展而实现更新,消费级虚拟现实技术逐渐增多,便于广大消费者享用高科技带来的便捷。而英语输入提供的"自然的"语言文化全方位输入、语言环境,可激起学生感官刺激,刺激他们做出"自然的"语言反应,便于提升学生英语文化敏感性,以及合作学习、增强英语认知。本文将主要致力于分析"3D虚拟现实式"英语生态化输入效果,首先概述3D虚拟现实技术,分析其三个最突出的特性,通过介绍其英语生态化输入之生态性,具体阐明生态语言输入的优势,以期平衡和稳定好教学结构。 

【文章来源】：太原城市职业技术学院学报. 2020,(08)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、3D虚拟现实技术概况
    （一）主要内涵
    （二）三个最突出的特性
    （三）四个阶段
二、3D虚拟现实技术中英语输入生态性
    （一）“自然的”语言文化的全方位输入
    （二）“自然的”语言环境
    （三）“自然的”语言反应
三、生态语言输入的优势
    （一）便于促进学生合作学习
    （二）增强英语输入强度，通过3D构建学生认知图式
    （三）3D多维度输入词汇，激起感官刺激
    （四）3D文化预设增强英语认知
    （五）增强对英语文化敏感性
四、虚拟现实技术在教育中的难点及应对策略
    （一）开发教学资源，培养专业人才
    （二）构建虚拟教学体系
    （三）保护学生健康，规范教学流程
    （四）降低应用成本，推广3D技术
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]生态视角下文化体验教学对大学生英语学业成绩影响的研究[J]. 刘迎春.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2019(05)
[2]生态翻译视角下英语翻译技巧分析——评《化学化工专业英语》[J]. 周轩,佘婷.  塑料工业. 2019(08)
[3]基于教育生态学的医学英语教学生态要素优化研究[J]. 齐晖,冯欣.  中华医学教育杂志. 2019 (08)
[4]生态翻译视角下英语翻译技巧分析——评《化工专业英语》[J]. 王明琪.  塑料工业. 2019(07)
[5]BOPPPS模型在大学英语生态化课堂上的应用——以跨文化交际能力培养为例[J]. 金美辰.  海外英语. 2019(13)
[6]混合学习理念下大学英语后续课程生态化教学模式构建研究[J]. 胡竞.  湖北第二师范学院学报. 2019(06)
[7]信息化环境下英语教学生态模式研究[J]. 徐晔.  教学与管理. 2019(03)
[8]文化生态学视角下高校英语教材文化主题配置——以《新时代交互英语》为例[J]. 廖顺林,李瑶.  长江丛刊. 2019(02)
[9]全球化视阈下少数民族大学生英语教育生态构建研究[J]. 李利红.  贵州民族研究. 2018(12)
[10]计算机网络环境下民办高校英语生态化教学模式的构建[J]. 王崴.  教育现代化. 2018(33)



本文编号：3013500