高职商务英语专业学生实践能力评价标准研究——以武汉职业技术学院商务英语专业为例

发布时间：2021-08-12 23:25

　　专业实践能力是高职院校商务英语专业学生就业的核心技能。从专业实践能力及其评价内涵分析入手,通过对高职院校商务英语专业教师、学生及相关企业反馈学生实习表现评价信息的调研,了解商务英语专业学生实践能力的现实需求,归纳总结出企业对学生专业实践能力的评价倾向,对商务英语专业学生实践能力评价提出改进策略及建议。 

【文章来源】：高等职业教育(天津职业大学学报). 2020,29(04)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

基于工作过程的商务英语LPE人才培养模式

能力（Competency）也被译成胜任力、资质等，最早由哈佛大学麦克利兰（David C.Mc Clelland）教授提出。1973年，麦克利兰发表“Testing for Competency rather than for Intelligence”一文，提出以能力评价代替传统的智力测试[3]。由此形成胜任力模型（competence model），即针对特定职位表现优异要求组合起来的胜任力结构，成为人力资源管理与开发实践（如工作分析、招聘、选拔、培训与开发、绩效管理等）的重要基础。麦克利兰认为胜任力模型是“一组相关的知识、态度和技能，它们影响个人工作的主要部分、与工作绩效相关、能够用可靠标准测量和通过培训和开发而改善”。胜任力模型的经典模型之一，就是冰山模型（如图1所示），胜任者的基准性胜任力是完成岗位工作所具备的可观察到的基本知识及技能，即“冰山以上部分”；鉴别性胜任力（社会角色、自我形象等），即“冰山以下部分”。实践能力是指主体有目的、自觉地改造客体的能力，其中主体是具有主观能动性的人，客体是主体要认识或改造的对象。通俗的理解，实践能力就是实际动手能力或者说将理论应用于实际工作生活中解决问题的能力。实践能力在实践活动中形成并表现出来的。学生的专业实践能力应包括一切实践活动中所需的能力，例如观察能力、搜集信息能力、表达能力、交往能力等。但结合企业对商务类工作岗位的需求，本文研究的学生实践能力特指学生应用英语语言技能完成工作任务的能力，包括搜索了解客户信息的能力，在商务活动中英语语言的表达能力（描述公司与产品，与客户建立与维护关系，推销产品）等等。吴吉东、张志刚在《高职商务英语专业人才培养评价体系理论架构》（2014.9）一文中指出：用人单位最关注高职商务英语专业毕业生的实践能力是英语语言技能、商务知识技能、综合素质[4]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高职学生职业能力评价体系的构建与实施——以商务英语专业为例[J]. 余雅.  教育教学论坛. 2018(11)
[2]关于以效果为导向构建职业教育质量评价标准的思考[J]. 唐以志.  中国职业技术教育. 2016(06)
[3]高职商务英语专业人才培养评价体系理论架构[J]. 吴吉东,张志刚.  江苏教育研究. 2014(27)
[4]高职学生职业能力指标体系构建综合评价方法探讨[J]. 曾旭华,皮洪琴,李福东.  职业技术教育. 2012(17)



本文编号：3339264