“产出导向法”应用中的教师发展：矛盾与对策

发布时间：2021-08-27 07:12

　　在应用新外语教育理论的过程中,教师发展的矛盾不容忽视,对不同发展阶段主要矛盾的积极应对是教师发展的必经之路。本文从教学实践者的角度出发,以笔者四年"产出导向法（POA）"教学反思日志为数据源,采用质性方法提炼了新方法应用中教师发展各阶段的主要矛盾和应对措施。研究发现:POA实践者历经"试水期""内化期"和"自觉期"三个阶段;每个阶段教师发展的主要矛盾不同,应对策略各异,表现为"否定—发展—再否定"的路径,呈现螺旋式上升态势。该结论对于应用新外语教育理论背景下的教师发展研究具有启示意义。 

【文章来源】：中国外语. 2020,17(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 引言
2 理论视角
3 研究设计
    3.1 研究背景
    3.2 数据收集
    3.3 数据分析
4 研究发现
    4.1 试水期
        4.1.1 旧习惯与新方法的冲突
        4.1.2 化自我否定为自我重建
    4.2 内化期
        4.2.1 实践努力与教学有效性的博弈
        4.2.2 问题导向，紧扣标准
    4.3 自觉期
        4.3.1 理论标签与实践自由的对立
        4.3.2 挣脱形式束缚，深挖教学本质
    4.4 教师发展的历时轨迹
    4.5 教师发展总结
5 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]熟手型外语教师运用新教学理论的发展阶段与决定因素[J]. 文秋芳.  中国外语. 2020(01)
[2]高校法语教师专业生活中的情感体验个案研究[J]. 颜奕,谈佳.  外语与外语教学. 2018(04)
[3]“产出导向法”与对外汉语教学[J]. 文秋芳.  世界汉语教学. 2018(03)
[4]课程改革中的教师能动性与教师身份认同——社会文化理论视野[J]. 高雪松,陶坚,龚阳.  外语与外语教学. 2018(01)
[5]英语教师专业学习共同体中的主要矛盾分析:活动理论视角[J]. 颜奕,杨鲁新.  外语教学理论与实践. 2017(02)
[6]“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 邱琳.  现代外语. 2017(03)
[7]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2015(04)
[8]毛泽东的“实践智慧”的辩证法——重读《实践论》《矛盾论》[J]. 孙正聿.  哲学研究. 2015(03)
[9]中国高校英语教师发展模式研究[J]. 周燕.  外语教学理论与实践. 2008(03)
[10]《矛盾论》是马克思主义中国化的哲学典范[J]. 梁超伦.  毛泽东思想研究. 2007(03)



本文编号：3365909