语言学习策略与大学英语听力教学互动机制研究

发布时间：2021-10-21 13:16

　　听力包括感知、分析、应用三个阶段,是学习者提高外语交际能力的基础。随着"教师主导、学生主体"教学模式的盛行,学生开始在教学活动中担当主要责任。语言学习策略作为提高学习者听力理解能力和自主学习意识的有效途径已成为二语习得领域关注的热点。本文分析了大学英语课堂策略学习与听力理解能力之间的互动模式,发现通过策略训练提升策略意识,学习者的听力理解能力得到提高,同时,教师和学习者皆获得自我效能感,有利于学生自主学习能力的发展。 

【文章来源】：科教导刊(下旬刊). 2020,(30)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
0 引言
1 语言学习策略与听力教学
    1.1 语言学习策略与听力教学的融合
    1.2 影响策略学习的因素
    1.3 语言学习策略、自主学习能力与听力学习成绩
2 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]积极心理学视角下的二语习得研究述评与展望[J]. 江桂英,李成陈.  外语界. 2017(05)
[2]英语学习策略、自主学习能力及学习成绩关系的分析[J]. 谭霞,张正厚.  外语教学理论与实践. 2015(01)
[3]网络自主学习环境下听力策略培训研究[J]. 杨安文.  西南交通大学学报(社会科学版). 2011(03)
[4]大学英语听力策略训练模式与效果分析[J]. 朱湘华.  外语研究. 2010(02)
[5]学习策略与听力的关系——中国英语本科学生素质调查分报告之一[J]. 蒋祖康.  外语教学与研究. 1994(01)



本文编号：3449056