国内外英语教材研究二十年
发布时间：2021-10-29 05:42
借鉴元分析法,对国内外期刊在1999～2018年间发表的,与英语教材相关的397篇论文进行了对比研究。量化分析结果显示,国内外研究存在共性的同时呈现出5大差异。研究对象:国内集中于对教材本身的探讨,国外更关注教材的使用者;研究视角:国内研究侧重教材编写,国外更重视教材分析;研究内容:国内研究大多从宏观层面展开,国外更关注微观方面;教材类别:国内偏重对大学阶段英语教材的研究,国外对大中小各学段英语教材的关注较为均衡;研究方法:国外研究的语料收集途径和分析方法更加多样。从定性分析的视角出发,以部分研究成果为案例,进一步讨论了国内外研究在上述5方面的具体差异,并在文末提出对未来研究的启示。
【文章来源】：教学研究. 2020,43(04)
【文章页数】：12 页
【部分图文】：
国内外期刊英语教材研究年发文量
如图2所示,尽管国内外研究都主要针对传统课本,但其在国内占比达77%,远大于国外的46%。这是因为国外有更多研究围绕教师(11%)和学生(23%),而国内在此方面仅有14%。这说明国内研究对师生的关注不够。针对辅助和教师自编等其他教材及电子教材的研究,国外也均多于国内。进一步的量化分析结果发现,国外1999～2018年间从师生角度展开的教材研究年均数量较为平稳。我国该类研究在1999～2008年十年间仅有17篇,但到2009～2018年产文量上升至30篇。所以,我国教材研究对师生的关注有逐渐升温的趋势。如一项研究同时涉及图2中2个或以上的研究对象,则算为2篇或以上,故本节中国内外研究对象的总篇数分别为328和114,大于实际篇数。首先,国内外教材研究对师生的关注点也存在差别。国内倾向于从整体上探讨师生对教材的态度。比如,通过问卷调查或访谈,发现教师对英语教材持肯定态度[22]、师生对使用教材培养学生自主性的认可[23]、对教材的用后体会和看法[24]。而国外研究更关注师生对教材某一方面内容的处理策略或使用效果。比如,Forman通过课堂观察和访谈法,分析了3位泰国大学英语教师对教材的文化、词汇语义、语法教学的处理策略[25]。Northbrook和Conklin以教材的输入语作用为视角,运用问卷、语料库、熟悉度测试等方法,探索日本初中教材中的高频三字词串对习得的影响[26]。Huang等使用问卷和测试的方法,分析了学生对EAP英语课堂中3种不同预读材料的偏好[27]。我国近年也有少量结合教师和教材特定内容、教材使用策略的研究。比如,林娟、战菊通过问卷、访谈的方法,研究了3名大学英语教师如何在写作教学中评估和使用教材[28]。徐锦芬、范玉梅基于活动理论,运用质性研究的方法,分析了2名大学英语教师在使用教材任务时的策略[29]。惠瑜、董雅清从认知语篇分析的角度,研究了9名英语教师对国内外英语教材中4段对话的评价语料,结果发现,教师们整体上更青睐我国自编的教材[30]。但从整体上看,国内研究对师生的关注度和深度仍显不足。其次,在电子教材的研究方面,国内外研究也存在较大差别。国内重视对教材编排和设计的探讨。比如,从需求分析、可行性分析、教学设计等方面,探讨职业英语多媒体教材的设计[31]。而国外研究更关注电子教材在实际教学中的使用效果。比如,Jarvis和 Szymczyk通过问卷和访谈调查了学生对在线语法学习和传统纸质版语法学习教材的态度,结果发现学生更喜欢后者[32]。而Baturay等的研究却得到了相反的结果,即学生更喜欢通过网络学习语法[33]。
图3 学习者母语分布上述结果说明:(1)以英国为首的,美国、加拿大、澳大利亚、新西兰5国虽非英语作为第二语言教材的主要使用国,但其研究成果却占了很大的比重。(2)国际期刊中22.5%的英语教材研究都聚焦母语为汉语的英语学习者,但境内学者在国际期刊的发文量仅占3.4%,这说明很多针对汉语学习者的教材研究成果并非出自境内学者。(3)相比邻国日本,国际期刊发文中以日语为母语的教材使用者占13.5%,日本研究机构的学者占比为15.7%。显然,研究成果中日本学习者和日本学者的占比非常接近。这是因为大部分针对日语为母语学习者的教材研究成果,都是出自日本学者。当然,这并不是说我国学者都要将自己的研究成果发表到国外期刊。但是我国拥有世界上人数最多的母语为汉语的英语教材使用者,所以具备产出英语教材高水平研究成果的大样本基础,而且教材在我国英语课堂教学中发挥着至关重要的作用,因此本文认为,未来需要更多报告我国境内英语教材特点及使用情况的、与国际研究热点接轨的成果。国内期刊针对英语教材研究的发文量从1999～2008年的108篇,增加到2009～2018年的200篇,这说明了国内学界对英语教材研究的关注度在持续增加。
本文编号：3464077
【文章来源】：教学研究. 2020,43(04)
【文章页数】：12 页
【部分图文】：
国内外期刊英语教材研究年发文量
如图2所示,尽管国内外研究都主要针对传统课本,但其在国内占比达77%,远大于国外的46%。这是因为国外有更多研究围绕教师(11%)和学生(23%),而国内在此方面仅有14%。这说明国内研究对师生的关注不够。针对辅助和教师自编等其他教材及电子教材的研究,国外也均多于国内。进一步的量化分析结果发现,国外1999～2018年间从师生角度展开的教材研究年均数量较为平稳。我国该类研究在1999～2008年十年间仅有17篇,但到2009～2018年产文量上升至30篇。所以,我国教材研究对师生的关注有逐渐升温的趋势。如一项研究同时涉及图2中2个或以上的研究对象,则算为2篇或以上,故本节中国内外研究对象的总篇数分别为328和114,大于实际篇数。首先,国内外教材研究对师生的关注点也存在差别。国内倾向于从整体上探讨师生对教材的态度。比如,通过问卷调查或访谈,发现教师对英语教材持肯定态度[22]、师生对使用教材培养学生自主性的认可[23]、对教材的用后体会和看法[24]。而国外研究更关注师生对教材某一方面内容的处理策略或使用效果。比如,Forman通过课堂观察和访谈法,分析了3位泰国大学英语教师对教材的文化、词汇语义、语法教学的处理策略[25]。Northbrook和Conklin以教材的输入语作用为视角,运用问卷、语料库、熟悉度测试等方法,探索日本初中教材中的高频三字词串对习得的影响[26]。Huang等使用问卷和测试的方法,分析了学生对EAP英语课堂中3种不同预读材料的偏好[27]。我国近年也有少量结合教师和教材特定内容、教材使用策略的研究。比如,林娟、战菊通过问卷、访谈的方法,研究了3名大学英语教师如何在写作教学中评估和使用教材[28]。徐锦芬、范玉梅基于活动理论,运用质性研究的方法,分析了2名大学英语教师在使用教材任务时的策略[29]。惠瑜、董雅清从认知语篇分析的角度,研究了9名英语教师对国内外英语教材中4段对话的评价语料,结果发现,教师们整体上更青睐我国自编的教材[30]。但从整体上看,国内研究对师生的关注度和深度仍显不足。其次,在电子教材的研究方面,国内外研究也存在较大差别。国内重视对教材编排和设计的探讨。比如,从需求分析、可行性分析、教学设计等方面,探讨职业英语多媒体教材的设计[31]。而国外研究更关注电子教材在实际教学中的使用效果。比如,Jarvis和 Szymczyk通过问卷和访谈调查了学生对在线语法学习和传统纸质版语法学习教材的态度,结果发现学生更喜欢后者[32]。而Baturay等的研究却得到了相反的结果,即学生更喜欢通过网络学习语法[33]。
图3 学习者母语分布上述结果说明:(1)以英国为首的,美国、加拿大、澳大利亚、新西兰5国虽非英语作为第二语言教材的主要使用国,但其研究成果却占了很大的比重。(2)国际期刊中22.5%的英语教材研究都聚焦母语为汉语的英语学习者,但境内学者在国际期刊的发文量仅占3.4%,这说明很多针对汉语学习者的教材研究成果并非出自境内学者。(3)相比邻国日本,国际期刊发文中以日语为母语的教材使用者占13.5%,日本研究机构的学者占比为15.7%。显然,研究成果中日本学习者和日本学者的占比非常接近。这是因为大部分针对日语为母语学习者的教材研究成果,都是出自日本学者。当然,这并不是说我国学者都要将自己的研究成果发表到国外期刊。但是我国拥有世界上人数最多的母语为汉语的英语教材使用者,所以具备产出英语教材高水平研究成果的大样本基础,而且教材在我国英语课堂教学中发挥着至关重要的作用,因此本文认为,未来需要更多报告我国境内英语教材特点及使用情况的、与国际研究热点接轨的成果。国内期刊针对英语教材研究的发文量从1999～2008年的108篇,增加到2009～2018年的200篇,这说明了国内学界对英语教材研究的关注度在持续增加。
本文编号：3464077
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