二语习得模式在高职高专英语教学中的运用——以湖北生态工程职业技术学院为例

发布时间：2021-11-28 10:13

　　指出了传统的英语教学模式以老师为主,采用满堂灌的方式让学生被动学习,使学生缺乏学习兴趣。提出了采用第二语言习得模式通过自主体验式教学,发挥学生的能动性,以学生为主体,学生可根据自己的情况自主学习,激发了学生的学习兴趣,有利于提高高职高专英语教学的效率。 

【文章来源】：绿色科技. 2020,(15)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 引言
2 高职高专英语教学存存的问题
    2.1 学生自身因素
    2.2 教学环境因素
    2.3 错误的方法
3 构建自主体验式英语习得模式的前提
    3.1 二语习得模式的认知
    3.2 构建二语习得模式的教学要求
    3.3 建构二语习得模式的资源整合
4 构建英语习得模式的过程———自主体验式
    4.1 课前体验
    4.2 课中体验
    4.3 课后体验
5 英语习得模式有效运用的方法
    5.1 营造英语氛围，使学生融入其中
    5.2 大量的英语输入
    5.3 多种教学方法的使用
    5.4 在不同体裁的英美文化作品赏析中习得英语
    5.5 相关英语活动和竞赛的自然运用
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]尊重教育:自主体验式教学艺术[J]. 陈飞.  新课程(综合版). 2014(01)
[2]论全国大学生英语竞赛对高职英语教学的反拨作用[J]. 文艳玲.  广西教育. 2013(47)
[3]二语习得中的概念流利[J]. 王敏,曹扬波.  湖南科技学院学报. 2009(06)
[4]探索以任务为中心的体验式对外汉语课堂教学模式[J]. 陈作宏,田艳.  民族教育研究. 2008(04)
[5]“任务教学法”在大学英语写作中的应用[J]. 蔡兰珍.  外语界. 2001(04)



本文编号：3524240