激励性教学设计对“大学英语”在线学习的影响研究

发布时间：2022-08-11 16:47

　　在线学习的保持率和效度是目前在线教育亟需解决的问题。本研究以重庆地区某高校的部分"大学英语"在线课程学生的在线学习保持率和学习效果为案例,通过收集、分析定量（调查问卷）和定性（学生访谈）数据,对比采用激励性教学设计在实验班和平行班的数据,发现激励性教学设计确实能够促进学生的在线学习保持率和有效性,其中起促进作用的有效因素是:教师的有效反馈、学生的合作学习以及提供学生学习的灵活度。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、研究设计
    （一）研究问题
    （二）具有互动性学习环境的建设
        1. 与传统课堂不同，在线学习过程中往往没有同学可以交流，不能相互提醒即将截止的任务或者进行讨论和辩论
        2. 在线学习的学生不仅对他们提交的每项作业寻求反馈，还需要更加直接的鼓励和赞扬
    （三）研究方法和工具
    （四）数据收集与分析
二、研究结果
    （一）激励性教学活动对学生在线学习参与性影响的定量结果（见表4）。
    （二）激励性教学活动对学生在线学习参与性影响的定性结果
三、讨论与分析
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习困难成因及其教育对策[J]. 王玲,陈友庆.  江苏教育学院学报(社会科学版). 2009(02)



本文编号：3675023