基于深度学习的大学英语混合学习模式构建探讨——以医护英语课程为例

发布时间：2022-09-28 15:11

　　随着技术信息化的发展,"思维能力"成为21世纪学习者需要拥有的核心技能之一,如何提高自身的高阶思维能力成为学习者关注的问题。以深度学习理论为依据,从教学前段分析、教学活动与资源设计和教学评价三个环节,建构了促进大学英语深度学习的线上线下混合学习模式,并阐述了该模式在课程中的应用,为提高学习者的高阶思维能力,促进学习者的有效学习,并为高校课程教学改革提供参考。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、理论概述
    （一）混合学习概念及混合学习课程设计理论
    （二）深度学习理论
二、混合学习模式建构
三、教学应用案例
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]混合学习环境下基于学习分析技术的深度教学模式研究[J]. 彭涛,丁凌云.  继续教育研究. 2017(09)
[2]基于问题解决的深度学习模型[J]. 张立国,谢佳睿,王国华.  中国远程教育. 2017(08)
[3]学生深度学习的内涵与培养路径研究[J]. 曾家延,董泽华.  基础教育. 2017(04)
[4]混合学习及其支撑因素:利用技术提升教学效果的复杂性探讨[J]. 李曼丽,詹逸思.  中国大学教学. 2017(04)
[5]面向深度学习的在线课程活动设计研究——基于英国开放大学的案例剖析[J]. 冷静,吴小芳,顾小清.  远程教育杂志. 2017(02)
[6]混合学习如何加深学习深度——兼及教育大数据如何支持学习分析[J]. 彭飞霞,阳雯.  现代远距离教育. 2017(02)
[7]大学英语混合式教学模式探析[J]. 杨芳,魏兴,张文霞.  外语电化教学. 2017(01)
[8]深度学习理论指导下的混合学习模式的实践与研究[J]. 王永花.  中国远程教育. 2013(04)
[9]推进技术与教育的双向融合——《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》解读[J]. 余胜泉.  中国电化教育. 2012(05)
[10]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森.  电化教育研究. 2009(01)



本文编号：3681892