秉持评价即学习测评理念构建大学英语口头报告评价框架

发布时间：2022-10-08 17:15

　　带ppt展示的小组口头报告（以下称口头报告）是国内外英语课堂教学中普遍采用的教学活动形式之一。报告者在口头报告中的表现（获得的等级或分数）会在该生学期最终成绩中占一定比例。而在实际教学中,口头报告评估往往仅停留在学生得到一个等级或分数,使得口头报告流于形式,教与学的效果不尽如人意。本文尝试在杨跃等（2015）设计的口头报告多模态教学框架中,将评价即学习（Assessment as Learning, AaL）理念和策略贯穿于报告前、报告中和报告后,拟构以AaL为测评理念的大学英语口头报告评价框架。两轮框架实施循环中,学生们积极参与口头报告的改进,成为学习和评价的主体。该研究旨在丰富大学英语形成性评价体系和确保口头报告的有效性,为大学英语教学同行提供参考。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 文献综述
3. 构建评价即学习(AaL)测评理念下的大学英语口头报告评价框架
    3.1 框架构建
    3.2 各阶段实操详解
        3.2.1 报告前
        3.2.2 报告中
        3.2.3 报告后
    3.3 实施注意事项
        3.3.1 构建“透明、具体且一致”评价标准
        3.3.2 四个AaL策略的整体性
        3.3.3 教师在各阶段的精力分布
        3.3.4 评分还是不评分?
4. 实践后的改进
    第一,事实陈述型评价清单的改进。
    第二,报告中组间同伴互评活动组织形式的改进。
    第三,自我反思心得的改进。
5. 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语课堂口头报告的评价标准——基于扎根理论的探索性研究[J]. 周季鸣,万江波.  外语教学. 2019(04)
[2]基于形成性评价的大学英语教学实践探究[J]. 杨满珍,刘建达.  外语电化教学. 2019(03)
[3]大学英语口头报告混合教学模式的设计与实践[J]. 周云.  现代教育技术. 2019(03)
[4]大学英语课堂中口头报告活动与英语能力等级量表[J]. 颜婷.  文教资料. 2018(29)
[5]生态课堂教学对小组口语报告质量的作用——以同伴支架的运用为例[J]. 朱妮娅.  外语与外语教学. 2018(01)
[6]小组活动中评价个人贡献的必要性与可行性实证研究[J]. 许悦婷,张仁霞.  现代外语. 2017(02)
[7]《大学英语教学指南》要点解读[J]. 王守仁.  外语界. 2016(03)
[8]“三多”语境下大学英语教学Presentation的学生能动性建构[J]. 杨跃,白素,袁金月.  外语电化教学. 2015(02)
[9]同伴互评法在英语演讲课堂中的应用研究[J]. 叶萍.  外语教学. 2014(04)
[10]外语多元读写能力培养教学设计研究——以学生口头报告设计为例[J]. 张德禄,刘睿.  中国外语. 2014(03)



本文编号：3688111