高考英语概要写作中原文语言借用的界定与评判
发布时间:2024-05-17 00:30
为深化高考内容改革,新高考英语科引进概要写作任务。该任务将读与写结合,在强调综合语言运用能力的同时,还突出对思维品质和学习能力的考查。然而,考生写概要时经常会借用原文语言,对此如何界定和评判会影响该任务考查目标的实现和引导教学的效果。本研究采用3种界定标准,对一次模拟测试的概要写作样本进行分析后发现,使用连续4词或5词标准界定原文语言借用更适合高考英语概要写作;同时,在评判时应综合考虑借用频次和借用篇幅。相关结论对中学英语教学也具有启示意义。
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【部分图文】:
本文编号:3975129
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图13词标准下各组借用频次与借用篇幅占比分布
本研究基于一次模拟测试的高中生概要写作样本,采用借用频次和借用篇幅作为衡量其对原文语言依赖程度的指标,使用均值分析和分布统计的方法观察了在3种原文语言借用的界定标准下这2个指标与概要写作完成质量之间的关系。整体而言,由低分组至高分组,学生对原文语言的借用频次越来越低,借用篇幅越来....
图24词标准下各组借用频次与借用篇幅占比分布
图13词标准下各组借用频次与借用篇幅占比分布第一,原文语言借用的界定标准会影响学生拟写概要的策略,进而影响概要写作任务的促学效果。在统计分析过程中,研究人员发现在3词、4词和5词标准下,高分组学生的作答在借用频次和借用篇幅上都与中间组没有显著差别,这在一定程度上反映了这道概要写....
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