浅论大学英语学习中的互动教学模式

　　本文是一篇专业的教育论文，主要是关于浅论大学英语学习中的互动教学模式，详情请看下面的介绍。

　　教学模式是在特定的教育教学理论指导下，为达成一定的教学目的所制定的教学策略与课程，选择教学材料，提示教师教学活动的基本形式。教学模式可以通过语言对系统的教学理念、方法与观点进行描述，或是对固有的方法、活动、步骤的教学实践进行描述，也可以通过图表、图形等对教学相关要素进行亦或框架式、亦或概念式的具体描述。但是无论哪一种描述，都要同时具有理论性和实践性，还要对教学过程中的各个因素如教学主体、教学方法、教学内容及教学评估等进行描述。

　　一、大学外语互动教学模式的定义与特点

　　(一)大学外语互动教学模式的定义大学英语互动教学模式是为顺应新时代新时期大学外语教学改革，培养21世纪新型人才的需要而产生。大学英语互动教学模式建立在多种教育学理论之上，采用外语教学中的折中主义教学方法，以学生为中心，以教师为主导，比较注重学生个性的发展，强调学生的合作学习精神。在互动模式学习方式下，培养学生自主学习能力和合作学习精神是其一大特点。

　　(二)大学英语互动教学模式的特点整体性 在大学英语互动教学模式中，各教学要素不是孤立的。在实施过程中，互动教学模式需要对教学活动中教师、学生及课程等各要素做出观察和定位，对教学物质条件、教学时间和空间等加以说明和制约，使教学模式中的教学目标和手段更加明确，从而确保该教学模式的系统性与整体性。

　　2 可操作性 大学英语互动教学模式不仅仅是理论依据，它在技术上体现了可实现性，即它能够结合学生学习英语中的认知情感及英语学习条件，对相关因素进行考察。该模式所实施的互动措施如课堂教学七大原则、网络听力自主学习、英语国家与学生口语交流等，都具有易操作的特点。

　　3 有效性首先，大学英语互动教学模式将学习语言的自然规律和国外英语教学特点融为一体，在教学中本着实效的原则，既丰富了学生的系统语言知识，又有较强的实用性。其次，互动教学模式促使多方要素产生积极互动，增强了教学各环节的有效性，使思维训练更加深刻，能力提高更加综合，学习效果更加明显4 互动交融性从互动主体来讲，该模式中的教学主体、教学环境、教学场地、教学结果与教学过程都产生了积极互动。师生之间的互动，以及学生与学生之间的互动是其主要互动形式，其典型特征表现为教学的互动交融性。

　　二、大学英语互动教学模式的主要类型

　　(一)教师与学生之间的课堂互动教师是学生的导师，因此教师要充分发挥自己在学生学习上的疏导作用，充分利用计算机网络、视频材料、各种教学音频和软件，向学生展现立体的教学内容。教师还要根据学生的不同反馈信息，笔耕论文，结合学生对英语知识的认知和理解及学生的生理、心理特点，进行各种外语学习的相关活动。在课堂互动中，要以学生为中心，以教师为主导，通常模式首先是教师讲解，学生聆听，然后教师对学生进行提问，学生进行回答，而后教师给出评定，学生再进行操练。师生之间的互动主要是根据“刺激一反应”的原理，就是在这样不断的刺激、反应、强化、操练中，学生逐渐掌握学习重点。

　　(二)学生与学生之间的互动学生与学生之间的语言实践互动可以利用各种场所和各种教学环境进行，包括涉及日常生活，学习情况，校#1-娱乐等诸方面有利于语言操练实践交际与沟通的练习。这也是课堂互动之外的有机延伸。

　　(三)教师多维互动由于网络环境下任何一种因素都不可能孤立存在，因此，教师多维互动包含了教学过程中所涉及的教师、学生、多媒体、教学资源等多个要素之间的交流合作。教学互动模式通常包括单元教学设计研讨、“在线”专业交流、相互听课学习三种形式。在单元教学设计研讨中，课程小组针对某一课程进行教学设计，而后将教学设计发布到公共地方，由其他教师提出修改建议，最终针对具体的教学设计样稿进行调整。此外，在课堂教学实践中，教师应该组织课程组的成员利用空余时间相互听课观摩，学习同行的特色教学方法；也可以组织课程组的教师建立QQ 群，进行“在线”成员的专业交流。

　　(四)生机多维互动学生可以利用网络中海量的学习资源进行互动学习，这种方式能够极大的满足学生个性化、自主性的学习要求。生机多维互动教学多以网络教室、多媒体教学、校园网络等作为学习平台，该模式提供视频工具、信息收集工具、知识建模工具等，能够帮助学生完成学习任务。在这种模式下，学生既是自主学习也是互动学习，且学习资源更加丰富，能够充分发挥学生的学习潜能。

　　三、大学外语互动教学模式的具体思路与对策

　　(一)明确教学目标，以问题引导教学明确学习目标就是教师在教学活动开始之前有的放矢地让学生了解学习内容，明确课程学习之后的收获与收益。学习目标最好在教学情境中引导学生自己生成，从而激发出学生的学习兴趣，发挥他们学习的主动性、积极性。只有这样才能促使学生产生学习期望和进取的倾向，并愿意主动参与教学互动。因此，互动教学模式中教师应首先引导学生明  确教学目标，只有这样才能更好地制定教学计划，组织教学活动。

　　(二)设定教学任务，引发学生思考影响学生英语学习的因素很多，但一定的教学任务是激发学生学习的动力，因此根据教学要求，设定符合学生心理的学习任务非常重要。如果所进行的教学活动是较低水平的认知活动，教师就要选择教学结构比较严格的教学模式，对学生的学习过程制定出详细的规定；如果教学内容是复杂性的认知学习活动，教师就需要采用较为松散的教学模式，减少对学生的控制，使其充分发挥主动学习的精神，同时采用开放式的探索性教学模式，激发学生思考和探索的兴趣，锻炼他们的创造性思维。

　　(三)发挥小组合作在学习中的作用小组合作学习的内容也是小组学习的关键，教师应该根据英语教学过程中的重点和难点，选择依靠个人能力难以解决的内容。问题要具有趣味性与挑战性，这样才会吸引学生的注意力，促进学生思考。教师要认真分析教材，明确教学内容中适合小组合作学习的部分，并设计出教学的课程和时间。

　　教学过程中教师应多对学生进行指导和点拨，给学生留有提问、讨论的空间，提高学生学习英语的积极性。小组合作学习要注重交流性，这里的交流不仅是学生和教师之间的交流，还包括学生与学生之间的交流。小组合作不仅能提高学习英语的能力，还能培养学生团结互助，友好相处的能力。这里需要注意的是，小组合作学习中教师应多与学生沟通，促使成员之间相互信任、相互团结。