浅谈英语听为教学的策略

　　一、创设良好的语言环境

　　教师在上课时尽量用英语组织教学，培养学生的英语语感，为学生创设良好的语言环境。学生由于受汉语环境的影响，在做听力题时普遍比较紧张，教师可以先放一首活泼的英文歌曲，然后再放听力录音，帮助学生尽快进入英语的语言环境中。在进行英语听力的训练间隙，教师也可穿插一些轻松优美的音乐或简短的英文幽默笑话，使学生身心放松，帮助学生从心理上做好听的准备。教师在设计听力练习时，应从学生的实际英语水平出发，选择难度适中的听力材料，以免挫伤学生的积极性和自信心。

　　二、发挥教师的指导作用

　　教师在英语听力课上，要注重教学的艺术性和技巧性，充分发挥教师的指导作用。笔者主要从以下儿个方面对学生进行指导。

　　1.除了向学生介绍主词、短语和惯用语外，教师还应注重对英美等西方国家的语言习惯、风土人情及社会文化背景知识作介绍。因为听力的题材涉及面广，包括日常生活、时事、政治、人物、科普知识、文化教育和风土人情等，学生如果不了解中西方的文化差异和风俗习惯等，就会给听力理解带来相当大的困难。例如，当别人称赞你长得漂亮时，在中国一般都会以谦虚的话"哪里哪里"来作答，但在英语为母语的国家中，正确的回答是"Thank you"。

　　2.培养学生养成听录音前快速阅读听力题目的习惯。在每一道听力前后，均有几秒钟的时间让学生浏览题目和作答，教师要教会学生充分利用这些时间，在题肢中尽可能多掌握一些信息，通过这些信息进行逻辑推理判断，带着问题有重点地进行听力，从而提高听力质量。

　　例如，笔耕论文，听小对话后回答问题，你会看到:A. Two;B.Three all together; C. Five in all; D. Six.

　　从题肢就可以推断出将听到的问题会是问数字"How many?这样，学生在听力时就会特别注意相关的数字。你将听到：

　　M: Your new dresses are beautiful. Where did you find them?

　　W: I bought two of them in a clothing shop.The other three were given by my grandmother and aunts.

　　Q: How many new dresses did the girl have? (答案是C. Five in all.)

　　3.提醒学生注意捕捉听力材料中的一些关键词 语，对于较长的文段，要特别注意听首句和尾旬，首句和尾句往往包含了丰富的信息量。

　　4.要适当速记。听力一般只播放一至两遍，对一些 人名、地名、时间、日期、年龄和数码等信息要用符号把它们速记下来，以便答题时需要这些方面的信息。

　　5.注意文段的整体性。文段中难免出现生词，有些 学生在听到生词时停顿下来认真推敲，这会错过下文的一些重要信息，得不偿失。正确方法是抓住短文的中心大意，将重点放在内容的整体理解上。

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