团队协作（TBL）教学法在中职《市场营销学》课程中的应用研究

发布时间：2020-10-09 19:15

　　中等职业教育作为我国职业教育体系中重要组成部分之一,同时也承担着职业教育体系的基础性角色。近年来,国家加大力度扶持中职教育,中职教育呈现出前所未有的发展势头,中职院校数、在校生数和毕业生人数持续增长。且国家近年来大力倡导中高职衔接,但在这一趋势下,中职学校教学也出现了一定的弊端。因此,为了能更好地遵循“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的职业教育教学目标,加强中职教学改革已迫在眉睫~([1])。本文以教学改革中的教学法为切入点进行研究,将TBL(team based learning)教学法应用到中职《市场营销学》过程中,探讨此教学法的实施效果。本文在应用的过程中将TBL教学法进行了一定的本土化改良,在实践的过程中考虑到《市场营销学》课程的教学特点,融入了案例讨论教学,在设计TBL教学法的细则中将案例引入,通过课堂实践,由此形成完整的教学课例,并且通过分组的不同形成对比型课例,同时在分析TBL的教学效果时与后期传统的教学效果上进行成绩对比。研究得出:与传统的教学方法相比,TBL在异质分组的前提下,对提高教学效果方面卓有成效,循序渐进的团队合作也有利于学生综合能力的提高。因此,本文就TBL教学法的应用效果进行探讨,形成课例以供借鉴。
【学位单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：F713.50-4;G712.4
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章绪论
    第一节研究背景与研究意义
        一、研究背景
        二、研究意义
    第二节 TBL教学法国内外研究综述
        一、TBL教学法国内研究综述
        二、TBL教学法国外研究综述
    第三节研究内容与研究方法
        一、研究内容
        二、研究方法
    第四节本文创新之处
第二章 TBL教学法的理论基础与概念界定
    第一节 TBL教学法的理论基础
        一、建构主义学习理论
        二、合作学习理论
        三、最近发展区理论
        四、群体动力理论
    第二节 TBL教学法的概念界定
        一、TBL教学法与其它教学法的比较
        二、TBL教学法的概念界定
第三章中职《市场营销学》课程特点与TBL教学法实施必要性分析
    第一节中职《市场营销学》课程特点
        一、知识面广,综合应用性强
        二、案例教学,注重问题分析
        三、针对性强、拓展性较突出
    第二节 TBL教学法实施必要性
        一、更新教学理念,完善教学体系
        二、促进教学方法的改革,提升课堂质量
        三、培养团队协作能力,提高教学效果
        四、拓展学生知识面,解决实际问题
第四章 TBL教学法在中职《市场营销学》课程中的实施过程
    第一节 TBL教学法的实施方案
        一、实施过程设计
        二、分组并形成团队
        三、设计评分方案
    第二节 TBL教学法的实施阶段
        一、预习准备阶段(第一阶段)
        二、预习测验准备过程RATS(第二阶段)
        三、运用课程概念过程(第三阶段)
    第三节 TBL教学法的教学步骤与方法
        一、组建团队小组
        二、教师确定要点及核心问题,学生进行阅读和准备
        三、个人测试
        四、小组测试
        五、应用性练习
        六、组内互评、同行互评,教师总结点评
第五章 TBL教学法在中职《市场营销》教学中的应用研究
    第一节课例设计
        一、课例的教学设计
        二、课例的实施路径
    第二节课例研究分析
        一、异质分组课例研究分析
        二、同质分组课例研究分析
        三、同质课例与异质课例比较分析
    第三节实验效果分析
        一、综合成绩分析
        二、访谈分析
第六章结论与展望
    第一节研究结论
        一、研究结论
        二、研究局限
    第二节对策建议
    第三节研究展望
参考文献
附录
致谢

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