“互联网+教育”背景下高职院校教学模式研究——以市场营销专业课程为例

发布时间：2020-12-07 14:33

　　文章以市场营销专业课程为例,探索利用信息化教育建设的资源库设计教学模式,该模式分为前期准备、课堂教学和课后实践三个环节。其中前期准备包括横向学习线上资源、纵向收录案例、利用教学管理平台导入课程内容;课堂教学包括教学时间和教学任务设计、师生角色设计;课后实践包括借助流媒体传播专业知识的应用、利用新媒体探讨专业热点话题。最后从提高教学针对性、精准性和有效性三方面总结该课程教学设计的意义。 

【文章来源】：湖南邮电职业技术学院学报. 2020年01期 第101-104页

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1“互联网+教育”
2基于“互联网+教育”背景的课程教学模式设计
    2.1前期准备
        2.1.1横向学习线上资源
        2.1.2纵向收录案例资源
        2.1.3利用教学管理平台导入课程内容
    2.2课堂教学
        2.2.1课堂时间和授课任务设计
        2.2.2课堂角色设计
    2.3课后实践
        2.3.1借助流媒体传播专业知识的应用
        2.3.2利用新媒体探讨专业热点话题
3“互联网+教育”背景下市场营销专业课程教学设计的意义
    3.1有利于区分授课对象的针对性
    3.2有利于提高专业知识学习的精准性
    3.3有利于增强专业知识应用的有效性


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职客户服务与管理课程教学改革实践与研究[J]. 陈献辉,彭则然.  湖南邮电职业技术学院学报. 2019(04)
[2]“互联网+教育”对教育理论发展的诉求[J]. 郭绍青.  华东师范大学学报(教育科学版). 2019(04)
[3]“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化[J]. 陈丽,逯行,郑勤华.  中国远程教育. 2019(07)
[4]21世纪以来的新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2019(03)
[5]“互联网+教育”时代大学生自主学习能力培养研究[J]. 靳瑞霞.  中国成人教育. 2017(22)
[6]“互联网+教育”背景下高职一体化教材建设[J]. 章金萍.  中国大学教学. 2017(01)
[7]基于“互联网+教育”技术的翻转课堂教学模式研究[J]. 吴媛.  中国成人教育. 2016(22)



本文编号：2903427