G4课程.教材.教法杂志社编辑部

发布时间：2016-06-12 09:05

  本文关键词：课程.教材.教法，由笔耕文化传播整理发布。

课程.教材.教法杂志社/杂志简介 《课程·教材·教法》Curriculum, Teaching Material and Method（月刊）自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大中小学教师和教育教学研究人员的欢迎；是课程、教材、教法研究方面的权威杂志。读者对象为中小学教师和教研员、师范院校师生、课程教材研究者、教育行政领导。

《课程·教材·教法》作为我国第一家反映国内外基础教育课程、教材与教学领域的最新研究成果和先进经验的国家级、专业期刊，已经走过30年的历程。30年来，它与我国基础教育课程、教材、教学改革同步发展，硕果累累，影响甚广。 课程.教材.教法收录情况/影响因子 国家新闻出版总署收录　维普网、知网数据库收录。

1、中文核心期刊：

1992-2011年连续6届中文核心期刊——中文核心期刊(1992)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

2、南大核心期刊：

CSSCI中文社会科学引文索引（2012—2013）来源期刊（含扩展版）、CSSCI（2014-2015）来源期刊

3、中国人文社会科学核心期刊要览(2008年版)

4、数据：MARC数据、DC数据

5、图书馆藏：国家图书馆馆藏上海图书馆馆藏

6、影响因子：

截止2014年知网：复合影响因子：0.989；综合影响因子：0.533

7、课程．教材．教法期刊荣誉：

1995年被国家新闻出版署评为全国首届优秀社会科学期刊

1999年被国家新闻出版署从3800多种社科期刊中评为全国百种重点社会科学期刊

2001年、2003年先后被中宣部和国家新闻出版总署，从全国近9000种期刊中批准为中国期刊方阵双百期刊

被评为第二届国家期刊奖百种重点期刊

2004年首届CAJ-CD规范执行优秀期刊 课程.教材.教法栏目设置 课程教学研究、教学改革、教学方法、国内外教育改革动态、教材建设、师范院校课程设置等。 课程.教材.教法编辑部/杂志社投稿须知 1、来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者（一般为导师）简介（包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向），在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金（编号）资助，没有的不注明。

2、论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容（100字左右），应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词（3～5个）。

3、文稿篇幅（含图表）一般不超过5000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，，黑、白体，上下角标应区别明显。

4、文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。

5、参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

6、来稿勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知（特别需要者可寄送纸质录用通知），则请与本部联系确认。

7、来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。

8、请作者自留备份稿，本部不退稿。

9、论文一经发表，赠送当期样刊1-2册，需快递的联系本部。

10、请在文稿后面注明稿件联系人的姓名、工作单位、详细联系地址、电话（包括手机）、邮编等信息，以便联系有关事宜。 课程.教材.教法同类优质期刊(排名不分先后)

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3.你们的网站有退款服务吗？

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4.什么是国家级、省级、核心期刊

答:“国家级”期刊，即由党中央、国务院及所属各部门，或中国科学院、中国社会科学院、各民主党派和全国性人民团体主办的期刊及国家一级专业学会主办的会刊。“省级”期刊即由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校主办的学报（刊）。核心期刊是学术界通过一整套科学的方法，对于期刊质量进行跟踪评价，并以情报学理论为基础，将期刊进行分类定级，把最为重要的一级称之为核心期刊。

5.一般多长时间能够发表？

答:根据客户的要求和选择的期刊类型不同，而且编辑部也有审稿、发稿等时间安排，《中外文摘》一般是1－4个月见刊，不排除有更长久的时间，建议有需求的用户一般提前2个月就开始提交业务比较理想。

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7.是否可以真的做到100%发表？

答:一般来说，可以做到98%以上准时发表，如果编辑手里需要发表的文章已经比较多的时候，就会推迟一些。如果稿件质量确实较差，我们的专业老师会帮助你修改一下。该期刊特别忙的话，在征得客户你的同意后，可以免费更换到同级的期刊发表。

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答:目前，我们支持工商银行、建设银行、农业银行、中国银行、邮政储蓄等银行的柜台汇款；网银在线付款；支付宝、淘宝在线付款；企业的对工帐户付款。我们的法人代表是“任本芬”、对工帐户是“四川博文网络科技有限责任公司”，有疑问请联系投诉与建议中心杨老师：13378216660。

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《课程.教材.教法》论文发表范例 中学历史教育:意义深远的大事金冲及;
论实验型教学专业课程体系建构的三大策略黄甫全;
我国中小学教科书制度的完善与改革陈兵;
叙事研究与案例研究的性质和应用张肇丰;
条件主导模式校本课程开发的案例剖析高霞;
探寻课程与教学的复杂关系——基于第十一届两岸三地课程理论研讨会的思考于泽元;靳玉乐;
界定三维教学目标之探讨盛群力;马兰;褚献华;
关于学习方式类型划分的思考陈佑清;
幸福课堂:意蕴、特征与建构李明高;
农村中学语文教学改革:行进在新农村建设的路上——李元昌语文教育思想及其实践的启示胡晓;
论写作知识呈现方式的变革叶黎明;
《兰亭集序》在中学语文教材中的编排变迁张华娟;
论中小学数学课程中的情境及其作用徐兆洋;李森;
基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究宗云;
试析如何在学科教学中渗透国际理解教育陈红;何妮妮;
道德成长:教师教育不能遗失的伦理维度唐爱民;
我国教师教育课程设置改革的新进展与分析刘建银;于兴国;
教育理论课教学对师范生教育理论价值判断及专业精神之影响的实证研究耿文侠;陆云清;封欢欢;
国际基础教育课程改革的政策设计汪霞;吕林海;
香港高考实验评价改革:实地考察与启示许雪梅;郑美红;杨宝山;
对俄罗斯有关学生学业评价的研究丁曙;
美国中小学跨学科课程模式:主要类型、教师角色及其启示林春福;杨天平;
新课改与“穿新鞋走老路”郭华;
小议“新鞋”、“老路”——《新课改与“穿新鞋走老路”》读后感韦言;
《百年中国教科书图说》面世达陆;
课程政策执行过程中的障碍性因素分析与消解廖辉;
中学教师课堂提问的社会学分析洪松舟;卢正芝;
“教育与人性”学术研讨会召开刘捷;
对话与交往在教育教学中地位的厘定与反思曹照洁;
学校管理创新:以促进学科教学改革与教师发展为旨归杨小微;
重建语文教学的过程逻辑——以“新基础教育”研究历程为例李政涛;
中青年理论工作者分会第十八届学术年会在广州大学举行刘捷;
“新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换卜玉华;
回顾·总结·展望——人民教育出版社五十年小学语文教材编写历程崔峦;
试述语文教科书的语言规范问题——以鲁迅作品为例顾之川;
改革开放30年小学数学教材建设的回顾与思考李星云;
关注过程的数学教学顾继玲;
试论信息技术对数学课堂教学的影响张春莉;
英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系罗少茜;南迪;
再论为交际运用英语能力及其培养途径章兼中;
聚焦变革性教育实践,拓展教学论学科发展的理论视野时言;
试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略戴建华;
六十年来中国的历史教科书研究朱煜;
中学地理教学研究会2009年学术年会在玉溪召开李洁;
从教学工作的性质与特点看教师的“职业倦怠”褚远辉;陈时见;
中小学教师专业判断力探析——以创设教学关键事件为例邓妍妍;程可拉;
中学历史教育:意义深远的大事金冲及;
论实验型教学专业课程体系建构的三大策略黄甫全;
我国中小学教科书制度的完善与改革陈兵;
叙事研究与案例研究的性质和应用张肇丰;
条件主导模式校本课程开发的案例剖析高霞;
探寻课程与教学的复杂关系——基于第十一届两岸三地课程理论研讨会的思考于泽元;靳玉乐;
界定三维教学目标之探讨盛群力;马兰;褚献华;
关于学习方式类型划分的思考陈佑清;
幸福课堂:意蕴、特征与建构李明高;
农村中学语文教学改革:行进在新农村建设的路上——李元昌语文教育思想及其实践的启示胡晓;
论写作知识呈现方式的变革叶黎明;
《兰亭集序》在中学语文教材中的编排变迁张华娟;
论中小学数学课程中的情境及其作用徐兆洋;李森;
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我国教师教育课程设置改革的新进展与分析刘建银;于兴国;
教育理论课教学对师范生教育理论价值判断及专业精神之影响的实证研究耿文侠;陆云清;封欢欢;
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香港高考实验评价改革:实地考察与启示许雪梅;郑美红;杨宝山;
对俄罗斯有关学生学业评价的研究丁曙;
美国中小学跨学科课程模式:主要类型、教师角色及其启示林春福;杨天平;
谈谈数学的应用与中学数学教育杨乐;
国新办就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见工作情况举行发布会陈兵;
近二十年来我国教学论研究的历程及趋势——基于对1990—2008年《课程·教材·教法》刊发的教学论文章的分析王嘉毅;杨和稳;
教学的探究本性及其实现策略和学新;袁树娟;
高中语文选修课教学的问题与对策——以深圳市育才中学教学实践为例叶延武;
教育部2010年工作要点诚言;
读者主体和文本主体的深度同化和调节孙绍振;
教育部中小学心理健康教育专家指导委员会全体会议在人教社召开
关于构建中国特色中小学数学教育质量监测体系的思考朱文芳;
小学英语说唱活动的教学设计与资源开发陈兵;
2010年本刊重点选题指南
高中物理教学中科学本质教育的现状与建议——基于对一线教师的调查研究田春凤;郭玉英;
从数据驱动到概念驱动:物理问题解决方式的重要转变邢红军;
高中地理新课程实施中的问题及张力分析仲小敏;
学习霍懋征陈兵;崔峦;
中国的日语教育与教材——学习外语,联系世界,报效祖国道上尚史;
一套体现新课程理念的日语教科书——评人教版《普通高中课程标准实验教科书日语》徐一平;
大胆改革锐意进取——评人教版《普通高中课程标准实验教科书日语》的语法体系彭广陆;
呈现过程融汇方法——谈人教版《普通高中课程标准实验教科书日语》的编制创新唐磊;
教学决策水平:教师专业成长的标志——初中教师教学决策水平实证研究黄小莲;
论高师小学教育专业的学科基础与学科建设阮成武;
新课程背景下老区基础教育教师专业发展的现状调查与对策研究张雨强;
台湾小学《国语实验教材》特色简析郑宇;
法国高中启动新一轮教育改革思成;
国内外英语读写技能综合教学与研究述评牟金江;
中外小学英语口语教学评价比较及启示滕云;
以科研工作促进教材建设:人教社2009年科研工作取得新进展筠弢;陈兵;
教学即参与——兼论学生实践能力的培养毛齐明;
突破“方法”的桎梏探寻“后方法”的视角——兼论后方法外语教学于兰;
温家宝:要全面实施科教兴国战略和人才强国战略
前行、攀升与飞翔——与朱永新对话教师专业发展郭利萍;
性别角色教育的校本课程开发初探高中建;
三维目标的知识加工与教学策略黄梅;李远蓉;
2010年度长江教育论坛暨《教育公平论》出版座谈会在京举行本刊编辑部;
论教师实践性知识的内涵与结构张立忠;熊梅;
学科教学知识再探三题刘义兵;郑志辉;
声明本刊编辑部;
致作者本刊编辑部;
参与式教学法在西部农村小学的应用:基于课堂观察的分析赵德成;刘君;朱福建;
儿童文学对小学生语文学习的意义与阅读指导沈红;
小学五年级“分数的意义”教学结构研究杨豫晖;宋乃庆;
深圳市中小学教师参与校本课程开发行为意向的调查研究李臣之;帅飞飞;
初中语文实验教材选文字频统计分析——兼谈我们应当怎样落实3500常用字吴格明;韩振;杜易帝;
语文教学,坚守传统经验的

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