“专创融合”课程体系的设计与应用分析——以服装设计与工程专业为例

发布时间：2021-08-09 16:37

　　以创新创业教育与专业教育深度优化融合的现实意义为切入点,以具体专业人才培养方案设计与践行为案例,阐述创新型人才培养方案设计思路,解读如何将创新教育融入专业教育,形成"专创融合"课程体系并应用实践的研究分析过程。 

【文章来源】：轻纺工业与技术. 2020,49(09)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

“专创融合”课程体系构架思路图

在专创一体的课程体系架构形成后，依据教育规律和学生的认知规律，设计具体的课程序列。将高等教育过程划分为3个学习阶段，在不同的学习阶段设计知识、能力递进培养的课程组，应用不同的教学方式方法，实现“专创融合”的人才培养目标，如图2所示。3 课程体系的施行与保障

结合课程体系的创新实践要求和专业创新人才成长特点，设计并搭建了以“服装与纺织工程实验教学中心”为依托的基础实践教学平台；以专业实践结合特色课程特点的校外实践基地的实践训练平台；以校企合作工作室为依托的专业创新平台；以竞赛、项目和“真题真做”的毕业设计为依托的教学效果评价平台。在这个多层多元的实践教学过程中，逐步完成了对学生从专业创新兴趣到专业创新能力、从专业创新思维到专业创新作品、从学校创新学习到企业创新实践的完整实践过程。也完成了在校期间对“专创融合”人才培养的完整过程。多层多元的“专创融合”实践教学平台如图3所示。4“专创融合”课程体系的实践效果与反思

【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生创业精神及其培育路径探析——以浙江理工大学为例[J]. 葛凌桦,陈德虎,王勇能.  浙江理工大学学报(社会科学版). 2019(03)
[2]高校创新创业教育实践模式研究[J]. 王晓燕,孙睿.  现代营销(经营版). 2019(04)
[3]大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合探析[J]. 李杰.  中国成人教育. 2019(05)



本文编号：3332420