搭石第一课时教学设计_搭石教学反思

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搭石教学反思

听了王老师《搭石》这一课，感受颇多。“搭石”是家乡的“一道亮丽的风景”，王老师的课亦是，也像“搭石”，是小学语文教学中的“一道亮丽的风景”。

1、身临其境

整节课，王老师通过语言文字，带领着学生、听课的老师们一起在刘章爷爷笔下的搭石上徘徊。在理解走搭石时体现协调有序美时，王老师创设了走搭石的情境，让学生与老师反复合作读：前面的“抬起脚来”，后面的“紧跟上去”， 前面的来“抬起脚”，后面的“紧跟上去”……在语速逐渐加快的过程中，与走搭石形成通感，身临其境的体会“抬起脚来，紧跟上去”的和-谐美，体会没有人踩脚，体会没有人跌入水中的默契，体会好象在无形之中有人在指挥般的和-谐有序美。后面，王老师对走搭石的这幅协调有序的美景图，用诗歌的形式改写成一首清丽的小诗。再配乐朗读，又再一次的运用朗读来创设情境。这文诗互换的形式，更加体现了文学美。在王老师的引领下，孩子们，，老师们领略“这一道风景”，去感受“这一方风情”。学生们在走搭石之旅中，学会了寻找美，发现美，体会美，抒发美。

2、 简单扎实

本节课，王老师非常注重“识、悟、读、写、说”这几个方面。在识字上，根据重点段的特点，采取随文识字，把字放在句段中，即理解了音形意，更加深刻的体会了在句中的意思，形成了人文性与工具性的和-谐美。如“伏”字的教学，在感悟中着重抓住了走搭石中，一行人走搭石，年轻人和老年人走搭石的画面为抓手，顺穴而来，自然、巧妙而又灵活的理解了“协调有序”、“理所当然”等词语。并在一字一字的读书中去积累，去感受。并且引导学生抓住重点词语，想象画面，去体会在句子中表情达意的作用。

在读书上，注重朗读训练的指导，尤其注重朗读过程。在默读上是引导学生边读边画圈边思考，来学习文本。

在说话上，是让学生对文本有深入的体会中，达到语言与情感的共鸣，才让学生去说去交流。

在短短的40分中，我们随着王老师的指导经历了一次实实在在走搭石的经历，也享受了扎扎实实的语文课堂之旅。

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