牛顿第二定律 说课稿

这是一篇关于牛顿第二定律说课稿,牛顿第二定律说课,牛顿第二定律的说课稿的文章。推出三者间关系， （2）理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式， （3）力的单的定义 （4）理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式， （5）初步掌

本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第四章第3节的内容，牛顿第二定律是动力学的核心规律，是学习其他动力学规律的基础，是本章的重点内容。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在电容、电阻等内容都会用到此法。本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，乃至整个高中物理的重点。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标:

（1）能根据实验结果，推出三者间关系，

（2）理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，

（3）力的单的定义

（4）理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，

（5）初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。

（6）使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系。

以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。

情感态度价值观:

在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。

3、教学的重点和难点

学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。因此我把本课的重点难点做如下安排:

引导学生探究加速度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点，

通过实验数据画出图像，根据图像导出加速度与力、质量的关系式是本节的难点．

学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况，，所以在讲课时要注意这一点。

本节课可以给学生提供以下4种机会:

（1）提供观察、思考的机会:用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。

（2）提供操作、尝试、合作的机会:鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题，解决问题。

（3）提供表达、交流的机会:鼓励学生敢想敢说，设置难关"逼迫"学生要想要说。

（4）提供成功的机会:赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。

1、实验引导探索式:物理考试大纲明确要求学生的五种能力:即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力。而本节正好是培养这些能力的好教材，故采用实验引导探索式，在实验中，教师在关键步骤上作出恰当的引导，得出在m一定时，a与f成正比，f一定时，a与m成反比，进而引导学生得出牛顿第二定律，然后推广应用到多个力作用下a、f、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况。

2、讲练结合式:在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时，让学生分析问题，教师注意随时发现学生中出现的问题，或有意给出错误答案，及时组织学生分析产生错误的原因，注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来，及时强化有关知识，提高掌握知识的准确性。

四、教学程序设计

合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成四大部分:

（一）复习准备、引入新知

（1）回顾上节内容，上节定性得到a既与f有关，也与m有关。进而提出三者间到底有什么定量关系？引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。

（2）介绍研究三个变量问题的研究方法——控制变量法。

（3）研究方案:利用实验。（本处用计算机模拟实验来得到有关数据，并得出结论。后演示实验体会并引申）

（二）积极主动，探究新知

1、 m一定时，a与f的关系。

（1）、实验装置:交代清楚实验装置，研究对象及外力的施加。

（2）、如何保持质量一定:利用两个质量相同的小车来做实验。

（3）、如何测定加速度？根据初速为0的物体运动规律，在t相同的情况下，a∝s，通过测s来达到测a的要求。

模拟实验一:小车质量均为0.1kg，小车1受0.1n的拉力，小车2受0.2n的拉力，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论:a∝f。（学生自主探究）

2、 f一定时，a与m的关系。

模拟实验二:两小车均受0.1n的拉力，小车1质量为0.1kg，小车2质量为0.2kg，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论:a∝1/m。（学生自主探究）

3、 牛顿第二定律

综合上述两个实验结果，得出a、f、m三者间的关系，进而介绍牛顿第二定律。

（1）、内容:

a、 文字表述:

b、 数学公式

c、 力的单位n的定义

（2）、理解:

（三）综合练习，巩固新知

进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的能力。注意从不同角度来强化知识。最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂教学推向高潮。

a、 多个力作用下的牛顿第二定律

b、 平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况

演示实验引申:实验中的误差

（四）精练小结、布置作业:

板书、时间安排

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

板书设计如下:

1、 研究方案:利用实验。

2、 m一定时，a与f的关系。 a∝f。

3、 f一定时，a与m的关系。 a∝1/m。

4、 牛顿第二定律

（1）、内容:

a、 文字表述:

b、 数学公式: a∝f/m。 f=ma

c、 力的单位n的定义:1n=1kg.m/s2

（2）、理解:矢量性 瞬时性

（3）、应用:多个力作用下的牛顿第二定律

平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况

五、对本节教学设计、教学过程、教学效果、多媒体课件使用效果等的预评估。

说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。

在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式--姑且叫它"自主学习课堂教学模式"。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的"灌输式教学"，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。 "学生自主学习教学"和"灌输式教学"截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。并且本人能采用不同的教学方法和手段突破重点和难点，从而很好的实现了本节课的教学目标。