农业技术经济学作业_关于农业技术经济学课程体系建设的几点看法

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关于农业技术经济学课程体系建设的几点看法

　　内容提要　本文在认真分析《农业技术经济学》课题体系中存在的问题的基础上,对《农业技术经济学的研究对象、课程主线、课程内容的组成、课程的方法体系等均提出了自己的看法和主张。

        关键词　农业技术经济学　课程　体系建设　　

      《农业技术经济学》是一门我国自己创建的、具有显著中国特色的应用经济学科,自它创建以来,解决了许多经济建设与发展中的实际问题,为我国的现代化建设做出了重要的贡献。在国家任务的推动下,为适应社会主义市场经济发展和现代化建设的需要,这门学科得到了不断发展并逐步完善,已成为一门具有自己特色的、独立的边缘学科。《农业技术经济学》作为农业经济管理专业的一门主课,由于其突出的实用性特点而深受学生和基层干部群众的欢迎,赋予了这门课程旺盛的生命力。经过许多专家、学者和实际工作者的共同努力,这门课程内容不断丰富和发展,已建立起了课程体系的基本框架。但从课程建设和教学需求托,以农产品加工业为主导产业。日本农业实现产业链管理的前提是建立了一批布局合理、功能齐全、基础设施配套的农产品批发市场。农产品通过农协输送到批发市场,由批发市场出售给消费者。

       在日本,原料产地普遍建有众多的中小型农产品加工厂,它们在延伸农产品销售时间,扩充市场容量,增加附加价值和提高农业比较利益等方面都发挥了重要作用。邵法焕等:关于《农业技术经济学》课程体系建设的几点看法来看,《农业技术经济学》的课程体系尚不够科学与完善,至少存在着这样几个突出的问题:一是学科的研究对象表述简单,未能科学、全面、准确地反映这门学科独特的研究内容及其在经济技术发展中所起的作用。二是课程主线不够清楚。这门课程是一条主线还是两条主线?从目前的课程内容不能明确地反映出来。如果只有经济效益这条主线,课程中较多的技术产生与推广运用的内容似乎难与之相连,不在一条线上;如果是两条主线,其似乎都是不完整的。由于主线不清,课程内容在章节安排上就缺乏严密的逻辑性。三是课程内容不够全面,缺乏技术经济评价原理和评价指标体系的内容,后面有关技术经济评价方法的应用的章节就失去理论基础的支撑,既不好讲课,学生也不好接受。四是经济效益计量分析方法不够完整。

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