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艺术类校本课程范围_聊城三中校本课程评价方案

发布时间:2016-10-13 12:37

  本文关键词:校本课程评价方案,由笔耕文化传播整理发布。


聊城三中校本课程评价方案

                                                            2007、9

为保证校本课程开发的健康顺利运行,不断反思课程开发过程中出现的各种问题,建立较为规范的内部评价与改进机制,特制定校本课程评价方案

一、校本课程的评价原则

1、科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法,提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行,可操作性强。

3、素质培养的原则。

对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质,培养学生的创新意识和创新能力。

4、参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况,作为学生学分考核的依据。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况,学生能力的提高水平,又要考虑到教材的编写质量。

二、校本课程的评价内容

校本课程的评价包括三方面的内容:教师课程方案评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。

三、评价方法

1、对教师开发的课程方案的评价

教师的课程方案内容包括:校本课程大纲、教学计划、教材、教案。

课程方案评价表

评价项目

评价要求

评价分数

课程开发

目的意义

(20分)

与国家地方课程的联系密切  

3

 

对学生各方面素质提高的意义 

7

 

课程宗旨的体现 

5

 

对学生技能培养和创新意识培养的意义  

5

 

课程目标

的确立

(20分)

知识目标、能力目标和情感目标明确、清晰 

10

 

考虑到学生分层的因素,贯彻因材施教的原则  

10

 

课程内容

(40分)

内容组织得好,层次分明,教材框架清晰、条理

10

 

内容科学、启发性强,突出能力培养 

15

 

新科技、新观点、新教学思想含量高 

15

 

课程评价

(20分)

评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用

20

 

总  评

 

 

 

2、对教师课程教学的评价

校本课程课堂教学评价表

 

评价目标

目标描述

落实情况

理念体现与教学设计

正确掌握课程的基本理念和教学模式,坚持全面发展的素质教育,体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特,结构合理、层次分明。

确掌握课程的基本理念和教学模式,坚持全面发展的素质教育,体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特,结构合理、层次分明。

较好(  )

一般(  )

较差(  )

 

较差(  )

教学目标的制定与达成

适合中学生特点与课程特点的教学目标明确、具体、切实可行,符合学生实际。教学效果显著,能使学生对教学目标有深刻的领悟,较高程度地达成教学目标,确保每个学生受益。

 

较好(  )

一般(  )

较差(  )

 

较差(  )

教学内容设置的适当性

教学内容选择适宜,符合学生实际需求,并与教学目标一致。内容生动有趣,贴近学生的生活,适合学生身心水平,能为学生所理解和把握,有利于学习目标的达成。

 

较好(  )

一般(  )

较差(  )

 

较差(  )

教学方法的多样性

合理采用教学形式,充分体现出自主、合作与探究性。运用灵活多样的教学方法,体现兴趣导向,注重教学过程中学生能力的培养,教学媒体的选择应适当。

体现兴趣导向,注重教学过程。

较好(  )

一般(  )

较差(  )

 

较差(  )

教学组织要合理、灵活

教学程序和结构要清晰合理,新颖有效。教学组织主次分明、灵活有序,各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情况并妥善处理,体现教师的主导作用。

明,进各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理,,体现教师等第主导作用

较好(  )

一般(  )

较差(  )

较差(  )

教学准备工作的表现

教师的备课及教学材料的准备要充分,教学场地的选择恰当,教学环境的设置要有利于师生互动和同学间的交流与沟通。

 

较好(  )

一般(  )

较差(  )

 

较差(  )

教师的综合素养(品德、知识技能)

教师对课程的把握要准确,对知识的理解和技能的使用要到位,思路清晰,点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处,体现较高的修养与人格魅力,为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力,能取得学生的信任并成功地激励学生。

到位,思路清晰,点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处,体现较高的修养与人格魅力,为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力,能取得学生的信任并成功地激励学生。

较好(  )

一般(  )较差(  )

学生的满意度的表现

学生对教师有积极的情感和态度,师生关系融洽;课堂气氛活跃,学生主动参与的程度高,学习负担适宜;学生对知识技能的理解与掌握较好。

有积极的情感和态度,师生关系融洽;课堂气氛活跃,学生主动参与的程度较高,学习负担适宜;学生对知识技能的理解与掌握较好。

较好(  )

一般(  )

较差(  )

 

较差(  )

教师教学反思的深刻性

能客观地进行反思,分析具体透彻,依据理由充分,语言准确清晰。能从教学实施的反思中,提出课程整体或局部的修缮问题,有利于对课程进行重构与改进。

语言准确清晰。能从教学实施的反思中,提出课程整体或局部的修缮问题,有利于对课程进行重构与改进。

较好(  )

一般(  )

较差(  )

 

较差(  )

总  评

 

 

3、对学生的评价:

对学生的评价主要包括以下几部分:
(1)学生上课出勤率评价,计为学时学分(C)。出勤率低于60%无学分,超过90%,计满分。该项目占学业总成绩20%。
(2)课业完成情况评价,计为课业学分(P)。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。
(3)课程结业成绩。计为成绩学分(K)。占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=C+P+K

(4)最后按A、B、C、D分四个等级。


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本文编号:139180

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