高考改革_基础教育课程改革背景下的幼儿园新课程

  本文关键词：基础教育课程改革的背景，由笔耕文化传播整理发布。

基础教育课程改革背景下的幼儿园新课程

2005年9月24日 来源:网友提供 作者:成尚荣 字体:[ 小]

幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分，它应该在基础教育课程改革的背景下，准确定位，拓宽视野，既要体现和落实基础教育课程改革的理念和要求，又要遵循幼儿园课程的特点和规律。

一、根基性：幼儿园课程的性质定位

幼儿园课程的独特性，最重要的是体现在“根基性”这一性质定位上。

第一，幼儿园课程改革要服从于基础教育课程改革的目标、原则和基本要求，成为基础教育改革的重要支流和支撑。新一轮基础教育课程改革呈现着以下特点：

首先，要构建一个符合素质教育要求的基础教育课程的新体系。体系的构建必然是一次根本性变革和全面建设，因此，课程改革不仅仅是教材的更新换代，也不仅仅是课程标准的研制，而是从培养目标到课程功能、课程结构等具体目标，以及课程管理政策、教师的课程准备等方面的全方位改革。首先要确定培养目标。培养目标中，要把培养学生继承优秀的民族文化、革命传统和现代意识很好地结合在一起，要求培养的学生是优秀的世界公民并且是永远的中国人，“现代传统”将成为教育追求的目标。还要重视学生科学素养和人文素养的培养，这就要求在基础教育阶段为学生的全面发展打好基础，为学生构建合理的、良好的素质结构。培养目标还第一次把学生健康的生活方式列入其中，这就要求我们关注学生的生活状态，提高学生的生活质量。以上这些也应该是幼儿发展的要求，应当成为幼儿教育理论和实践的新课题。

其次，新一轮基础教育课程改革从六个方面规定了具体目标。一是课程功能。既要关注知识与技能，也要关注过程与方法，更要关注态度、情感和价值观；二是课程结构。强调课程结构的均衡性、综合性和选择性；三是课程的内容。要更加关注学生生活的经验、兴趣和需要。要与时代的进步和经济科技的发展相结合，让生活进入课程，进入课堂；四是课程实施。要指导和帮助学生构建学习方式，既要提倡自主的、合作的、探究的学习方式．又要关注学习方式的个性化；五是课程评价。它不仅是课程改革的重要内容，也是课程改革的一个重要杠杆。要确立“课程评价不是为了证明，而是为了促进”等一些基本理念；六是课程管理。实行国家、地方、学校三级课程，更多的是管理上的意义地方相学校分享课程管理权限，为地方和学校留出更多的课程空间。有空间才可能有课程的多样性，多样才会有选择，有选择才能有发展。

此外，课程改革是一个民主参与、开放的过程，它越来越需要各方面专家、中小学幼儿园教师的参与。课程决策的民主和开放必然带来各种思想、观念的碰撞，必然拓宽课程视野、使课程更加贴近教育实际，更加符合未来的发展。幼儿园的课程改革在某种意义上应该“跳出”幼儿教育的圈子，从更广阔的视点来审视幼儿园的课程改革。基础教育课程改革的一个非常重要的原则是先实验后推广。课程改革是行政行为，更是一项严肃的科学研究和试验：课程规划和设计是研究的过程，课程的实施是实验的过程；真正的课程是在校园里发生的，是在研究和实验中发展的，也是在实验中得到论证和检验的；实验的过程也是教师课程准备的过程，是教师课程能力和专业水平提高的过程。

总之，要用基础教育课程改革的基本理念、原则和要求来指导幼儿园的课程改革，使幼儿园的课程改革真正成为基础教育改革的有机组成部分。

第二，幼儿园课程是非义务教育课程。幼儿教育不具有义务性、强制性、因而它更具有灵活性、丰富性。这不仅表现在办园体制和管理体制上，也表现在课程上不仅表现在课程的内容上、也表现在课程模式上。

文化是课程的母体。课程凝炼和发展着文化。课程改革的过程实质上是构建文化、发展文化的过程。但是，长期以来，课程只是一种工具，而没有真正成为课程文化。课程文化有法定的，更多的是师生共同构建的，因而有着更广阔的文化构建空间，更可能体现文化的丰富性和发展性。再者，由于幼儿教育的非义务性，，因此可以更灵活地引导师生在生活中、对话中学习文化，构建幼儿园课程文化。

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