深究高中历史课程标准

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分类：课标解读   更新：2016/6/12   来源：本站原创

    《普通高中历史课程标准》实验稿出台后,推动着高中历史课程改革向纵深发展。在应试教育体制下形成的全国一盘棋、教育大一统的局面在新的课程改革中将被画上句号,成为历史。高课标以多样性为原则,处处洋溢着多姿多彩的多样化精神。冲破传统教育的大一统束缚,尽显多样性原则是高课标的一大特点。

    一、打破课程设置时序上的大一统,扩大了学生自主学习的空间

    长期以来,几乎全国都在同一时期上同一种课程。根据现行教学大纲的规定,普通高中第一学年统一开设历史必修课,毕业论文讲授《中国近代现代史》(上、下),第二学年统一开设历史选修课,讲授《世界近代现代史》(上、下)。在什么时间,开什么课,讲什么内容,各地区、各学校无权选择。在各种形式的统一考试的压力下,各地区、各学校无法选择。为了提高教育效益,经济主管部门早已改变了对企业统得太死的做法,给企业更多的选择权。为了提高效果,教育主管部门同样也该改变对学校统得太死的做法,给学校更多的选择权。高课标顺应了这一趋势,在“教学建议”中指出,“各地区、各学校可根据实际情况,灵活安排必修课和选修课的教学顺序。这就是说课程设置时序上的大一统被打破了,各地区、各学校有了自主选择权。同一教学内容的开设时间将呈现多样性。这也就意味着每学年、每学期都要搞的大范围的统一考试也要随之结束了,学生的考试压力自然也就减轻了,学生自主学习的空间也就随之增大了。

    二、打破教材上的大一统,保障对高质量的特色教材的需求

    多年来,全国中小学几乎都在使用统编教材。

    不管各地区之间存在多大差异,却都要使用同一种版本的教材,这其中的弊端是显而易见的。还由于统编教材是各地区、各学校的唯一选择,造成了许多学生身受其害、学校无可奈何的事情多有发生。

    如学校早就开学了,由于教材数量有限等原因,教材却迟迟不能到位,学生上课没书的严重事情屡屡发生,司空见惯。再如高中历史教材一度错误百出,曾经引起广大任课教师的极大不满,许多人提出质疑、批评和修正。明知此等劣质教材会误人子弟,危害甚广,却因为其具有权威性和唯一性而不得不用。统编教材一统天下,缺乏竞争,不仅在质量上无法优胜劣汰,甚至在数量上都不能及时满足所有学生的需求。这样不该存在的严重问题要想得到很好的解决,最好的办法就是打破教材上的大一统局面,允许不同版本的教材同时上市,给各地区各学校自主选择合适教材的权利。这样不仅能够保障教材的质量和数量,而且还能使各地区用上适合当地水平和要求的特色教材。高课标在“课程资源的利用与开发建议”的第一条中指出,“学校、教师可依据本地区的特点和自身的需求,在教育行政部门的指导下选择合适的教材。”这就是说,在不久的将来,在教材的使用上,师生们的愿望将会变成现实。

    三、打破学习内容上的上的大一统,尊重学生有自主选学的权利

    现行教学大纲虽然也规定有必修课和选修课之分,但所谓历史选修课(《世界近代现代史》、《中国古代史》)实际上是所有文科学生的必修课、必考课。对全体学生来说,只有选修的权利而没有选学的权利,即对所有选择文科的学生必须学习同样的内容。决定名次甚至决定命运的大大小小的统一考试都要考这些内容。在统考尤其是

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