微课程手段工具优缺点 浅析微课程制作工具的选择

  本文关键词：微课程制作，由笔耕文化传播整理发布。

摘要：本文在对微课进行分类研究的基础上，列出了微课程制作的五种方式，并明确了如何根据微课程知识点选择制作工具。

　　关键词：微课程；微课程类型；微课程制作技术；微课程制作工具选择
　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）24-0068-03
　　引言
　　随着微博、微信、微电影等“微时代”产物逐渐普及，如今“微课程”也已经掀起热潮。微课程是指在较短时间内讲解透彻一个碎片化的知识点、考点、例题、作业题或教学经验的一种微视频。[1]微课的作用在于解惑，它可利用网络在线课后辅导，也可用于辅助课堂新知识教学。按照学生的认知规律，微课程的时间以控制在十分钟以内为宜。优质微课程能够为教师创新教学方式提供便利，对教师专业发展也是一大助力；也能为学生课前预习、课中破解难题、课后复习自学提供资源支持。随着移动学习方式的深度融合，微课程越来越受到广大师生的青睐。但目前微课程的设计、开发和应用尚未形成统一的标准，，仍然有诸多问题有待进一步探究。
　　微课程的分类及其适用范围
　　要想制作一节优质微课，需要历经微视频设计与制作、微视频二次加工和微课程合成与发布。“工欲善其事，必先利其器”，选好工具无疑会事半功倍。为了有针对性地选择适当的制作工具，不妨首先对微课知识进行简单的分类。结合教学目标和传授方式的差异，我们可将微课知识大致分为六类[2]，如上表所示。
　　微课程制作技术简介
　　微课程制作的核心在微视频的制作。根据获取手法的不同，微视频的制作技术可以分为五种：拍摄、录屏、动画、PPT、交互。[3]
　　1.基于拍摄的微课程制作技术
　　基于拍摄的微课程制作技术，就是用真人、真物、真场景的镜头记录某个知识点的教学过程。主要使用手机、数码相机、DV摄像机、录播等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。手机拍摄，技术难度低，操作快捷方便，画面真实亲切，易于分享，因此使用比较频繁。但利用手机拍摄需要注意：①背景切忌过于杂乱，以免喧宾夺主，背景相对单一才更能突出主体。②手机的自动设置为聚焦模式，白平衡、感光度等尽量设置为自动模式。③姿势要稳。受室内环境的影响，拍摄姿势显得很重要，最好的方法是双手握持手机，尽量保持其稳定性。④变焦靠走。手机无法实现光学变焦，只有数码变焦，而数码变焦之后，画面的细节明显比原生的模糊，如果想把主体拍大一点，就需要走得更近。⑤光线艺术。光线运用得当，可使照片影调丰实、层次分明、主题突出，能增加图像的艺术效果。若是拍摄要求高一些，可使用DV拍摄，摄像机拍摄需要注意画面颤动、画面失真、曝光过度等几个问题。画面稳定是DV拍摄的核心，可使用三脚架，切忌边走边拍；开拍之前要调整白平衡，白平衡调整是摄像拍摄过程中最常见的步骤；变焦时机要适当，过程要细腻，在拍摄时不要随意拨动变焦杆，避免来回移动影响效果。当然，条件要求更高的话，可以选用摄像机拍摄或者录播室摄像机多机位拍摄。
　　2.基于录屏的微课程制作技术
　　在计算机中安装录屏软件，录制通过PowerPoint、Word、画图工具软件、手写板输入软件等形式呈现的教学过程。录屏微课程的特点是目标明确、内容精、自主学习、成本低、传播快、重复利用、永久保存。目前录屏软件种类也是五花八门，如WebEx Recorder、Screen2swf、Camtasia Studio、BB FlashBack、Bandicam、Screen CAP、屏幕录像精灵、超级录屏等。面对琳琅满目的软件，如何抉择是一个难题，我们在选择时不妨考虑以下因素：占用资源、兼容性、操作界面、录制信息源、录制品质、编辑功能、输出格式、体积大小等，如下图所示。总的来看，Camtasia Studio的综合因素在诸多软件中是较优的，是使用较频繁的录屏软件。
　　随着电子产品的飞速发展，录屏也不再局限于PC端，基于Pad的应用也逐步进入我们的视线，如角色扮演PUPPET PALS、StoryMaker、步步惊“情”Vittle等，都已成为录屏微课程制作的好帮手。
　　3.基于动画的微课程制作技术
　　动画凭借其短小精悍的体型、幽默辛辣的解说、天马行空的画面，以及它的独特的“走心”方式成为微视频制作工具的重要一员，广受喜爱。动画运用在微课程教学中的优势是：①能够将枯燥乏味的内容生动形象化，易于引起学习者的兴趣；②能够拓展学生的思维空间；③能激发学习者的情感共鸣。基于动画的微课程制作技术除了我们熟知的Flash、3D MAX、MAYA等，还可以采用技术难度低的视频加速的简笔动画、PPT动画等方式，完成微课程制作。
　　4.基于PPT的微课程制作技术
　　PPT所具有的优势：①以工作界面为导向的界面结构；②利用主题（字体、颜色和效果组合）简化设计过程；③全新的配色方案可以美化界面；④增强的艺术字效果；⑤突出的图像处理效果；⑥拓展了图形处理能力；⑦新增DIY绘制；⑧动画效果可以刷出来；⑨丰富的媒体支持。
　　5.基于交互的微课程制作技术
　　交互式微课程应是基于知识点而构建的包括微课件、微视频、微练习、微测试四部分的学习资源。[4]交互式微课程有以下特点：①目标明确、主题突出；②使用灵活、终端呈现；③实现交互、注重迁移。交互式微课程不仅仅给学习者提供视频的示范学习，还提供相应的交互训练与评估测试，通过人机交互的训练与评估，不仅内化了知识，更培养了学生的迁移能力。基于交互的微课程制作技术可以使用Captivate、Composica、Lectora、Storyline、Ispring、OutStart Trainer等。在所列出的基于交互的微课程制作技术中，Storyline因其特有的与PPT融合的操作界面以及其强大的测试与反馈交互、触发器交互、拖放式交互和软件仿真交互功能，使用得更频繁。 　　微课程制作工具的选择
　　如上所述，微课程因简单实用，能够解决我们最关心、最棘手的问题逐渐成为大家关注的焦点，在弄清微课程诸多微课知识分类后，我们就能按照此前设计好的微课程有针对性地选择合适的制作工具了。那么我们该如何从诸多的微课程制作技术中选择合适的制作工具来表达想表达的内容呢？
　　微课程建设中，需要根据微课程教学设计中选择的微课程知识类别和教学过程的环节，对于不同内容的展现可选择不同的微课程表现形式，对于不同教学环节可选择不同的微课程表现形式。
　　1.微课程制作工具选择之知识讲授型微课
　　对于知识讲授型微课，可以按照微课教学设计阶段的设计，将选定知识点制作成PPT，然后采用“录屏+PPT”的方式进行讲解并录制成微课程。
　　2.微课程制作工具选择之推理演算型微课
　　在中学的数理化、高校的高等数学、大学物理这类学科中，很多知识点可能需要边讲解边批注，才能够把问题阐述清楚，如重难点讲解、例题讲解、错题分析等。这种推理演算型微课程要能够记录边写边讲的板书过程和批注过程，制作这种类型的微课程，基于录屏的工具有点力不从心，因此制作这种类型的微课程有两种选择，即使用DV直接拍摄和用录播软件。
　　3.微课程制作工具选择之技能训练型微课
　　技能训练型微课应注重培养学习者的某种技能或技巧，如软件操作、硬件组装、歌唱等。可采用录屏的形式进行这类微课程的制作。
　　4.微课程制作工具选择之实验操作型微课
　　对于实验演示型微课，可采用动画形式让学生在进行实验前直观感受整个实验过程；而对于实验操作型微课，如化学实验、生物实验等，可采用DV拍摄后结合PPT，通过截屏软件配同期声的方式制作。
　　5.微课程制作工具选择之答疑解惑型微课
　　针对知识点的练习型微课，目的在于强化学习者对知识点的掌握，检测掌握效果，可以采用交互式的微课制作工具；对于答疑解惑型微课，可采用“PPT+交互式方式”制作微课，破解学习者的疑惑。
　　6.微课程制作工具选择之情感感悟型微课
　　对于情感感悟型微课，可采用基于动画的微课程制作工具来实现，这也正和动画所体现出来的激发学习者情感共鸣的优势不谋而合。
　　结束语
　　从以上内容可以看出，目前这六种类型的微课程是普遍存在的，而其制作过程中可以采用的五种方式却不是孤立存在的，是可以协同作用的。那么对于如何选择微课程制作工具，就需要结合微课程知识点的选择，针对不同的内容选择不同的工具，针对不同教学环节选择不同工具。对于微课的制作还需要时间检验，如何恰当地设计与制作出优质微课程仍需我们不断探索。
　　参考文献：
　　[1]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育，2014（1）.
　　[2]张田曦.信息时代下的微课理解[J].软件（教育现代化），2013（11）：12-13.
　　[3]林雪涛，韩鹏.“技术-艺术”：微课制作的融合与突破[J].教学与管理，2014（12）：136-138.
　　[4]崔小洛，周文娟，张胜男.交互式微课程设计研究[J].中国教育技术装备，2014（14）：53-54.

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