高职会计电算化专业课程建设的几点建议

  本文关键词：会计电算化专业课程设置，由笔耕文化传播整理发布。

吴  穷

（广东岭南职业技术学院，广东  广州  510663）

摘  要：目前用人部门对会计电算化专业人员提出了更高的要求，我们应该在会计电算化专业的课程建设中，重新定位专业培养目标，突出专业特色，创新课程设置模式，加强以“诚信”为核心的会计职业道德教育，着力对学生动脑、动手能力的培养。

关键词：会计电算化专业；课程设置

中图分类号：F230         文献标识码：A       文章编号：

Some Suggestions on Courses Construction of Accounting Computerization in Higher Vocational Colleges

WU Qiong

(Guangdong  Lingnan  Institute of  Technology, Guangzhou  Guangdong  510663)

Abstract: Presently employers raised higher requirement for accounting computerization professionals, we should reorientate specialty training goal, emphasize specialty characteristics, innovate courses mode, strength accounting professional ethics education with core of “sincerity and credit”, exert oneself to cultivate student's manual ability and elaborative faculty.

Key Words: accounting computerization specialty; courses construction

一、重新定位专业培养目标，突出专业特色

　  客观地说，有相当一部分的会计电算化专业教学计划的培养目标定位还不十分清晰，电算化的特色也不十分突出。本专业培养目标应该定位于为制造业企业培养财务会计方面的应用型技术人才。培养的会计电算化人才不仅应该具有制造业企业财会方面的专业知识和技能，还应具有计算机知识和技能，同时具有较强的实践能力，在会计领域中能应用计算机的复合型高等财务管理和会计人才。学生毕业后，能够从事各类工业企业及行政事业单位财务部门会计核算工作和财会电算化软件应用与维护工作。

因此，课程设置应形成会计信息系统，该系统包括基础会计、财务会计、计算机基础、程序设计语言等，涵盖了会计软件操作技术与操作安全，会计信息系统的基本原理，会计信息系统的开发方法，会计信息系统的管理与控制以及财务分析等，从而使学生在操作技术、基本原理、开发方法及管理控制等几个层面上对会计信息系统有全面的了解。通过本系统课程的学习，要求学生能够做到会操作、懂原理、会分析、会管理，既有较强的操作动手能力，加深对基础理论的理解。

二、课程设置模式要敢于创新

目前，会计电算化专业存在的主要问题是传统的公共基础课过多，一般占到35%左右的课时，基本上没有设置专业选修课。因此，所有毕业生所学的知识一模一样，没有个体差异，使得就业过程中竞争加剧。因此，会计电算化专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求的综合性会计人才。公共基础课应根据实际需要，以“够用”为度，坚持“少而精，忌多而滥”。专业课以“实用、实际、实效”为原则，并要有计划有步骤地尝试设置一些专业选修课，引导学生培养专业个性，提高他们就业的筹码，更好的适应社会的需求。同时要开展“嵌入式”课程设置模式，即在课程设置时将会计职业相关证书考试课程嵌入到专业相关课程体系中，使得学生在校期间既进行学历教育又进行认证教育，在学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得会计从业资格证、助理会计师证等。

三、切实加强以“诚信”为核心的会计职业道德教育

尽管在高职高专会计电算化专业的课程设置中几乎都安排了《财经法规与会计职业道德》课程，但在教学过程中往往流于形式或纯粹为了学生考证而进行该课程的教育，没能很好的重视加强学生会计职业道德教育的重要性。

为了更好的培养学生的综合素质，应切实加强会计职业道德教育，把诚信教育列入教学计划，建立会计诚信教育机制，不断提高学生的会计职业道德。要教育学生今后在会计领域应将“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”作为“立身之本”和“处世之宝”。树立“信”则“立”的观念，在会计工作中做到公正无私、不偏不倚、不贪不占、讲究信用，同时应守法、守约，以信为本。

四、突出实训,加强对学生动脑、动手能力的培养。

会计电算化是一门技术应用性强的管理科学，我们必须通过教学使会计电算化专业的学生在校学习期间就能具备良好的职业判断能力和熟练的实际操作能力。为此，在专业课程建设中：

第一，开设的实训课涉及面要宽：不仅要有专业技能方面的实训，如会计模拟实操等，还要涉猎文化素质教育方面，如CBE职业实训等；不仅要有会计方面的实训，让学生熟练掌握工业企业财务常规管理方法、能运用所学知识编制各类会计报表，熟练地处理企事业单位日常生产经营账务，利用有关资料参与企业财务成本分析，编制企业财务成本计划，还要有电算化方面的实训，让学生熟练运用计算机进行会计处理及财务分析的能力，初步具有电算化财务软件的维护、修改工作的能力。

第二，实训的教学要贯穿整个职业技术教育的始终，如，开设基础会计学实训、财务会计学实训、成本会计学实训、会计综合实训、会计电算化中级考证等。

第三，开展会计案例教学，，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，解决会计与理财实际问题，改变学生所学理论知识是条块式的分割状态，使各门课程的内容相互渗透，综合运用，以提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题能力，最大限度地缩短高职会计电算化专业学生从事社会实际工作的“适应期”。

参考文献：

[1]蒙丽珍，韦善宁.会计行为规则与案例. ［M］中国财政经济出版社，2003.

[2]戴波.会计教育的培养目标与课程设置研究.［J］.商场现代化,2005，5.

[3]许长华.会计专业综合课程设置初探.［J］.中国职业技术教育,2003，11.

作者简介：吴穷（1959—  ），湖北省洪湖市人，高级讲师，广东岭南职业技术学院商学院金融保险专业教研室主任，研究方向：职业教育。

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