任务驱动法在中职幼教专业钢琴教学中的应用研究——以泸州市江阳职高为例

发布时间：2017-07-28 08:00

1 绪论

通过文献发现目前国内外对任务驱动教学法研究普遍较多，然而关于任务驱动教学法应用到钢琴具体教学的文献则少之更少。由于学前教育专业钢琴教学的特殊性，意味着任务驱动教学方法不能简单地生搬硬套到钢琴教学，需要结合幼教职业特点，合理设定目标，制定任务，进行教学。本文研究的是任务驱动教学法在幼教专业钢琴教学中的应用，研究成果能促进钢琴教学理论的发展。传统的钢琴教学模式不能为学生设置模拟情景，进行模拟演练，学生被动的学习，不能激发学生的积极性，提高教学效果。在教育改革的大背景下，幼教钢琴教学模式如何改变，才能适应社会需求是值得探讨的课题。任务驱动教学法作为一种以任务为线索的教学方法，在教学过程中通过老师指导学习，学生组队完成任务，既培养了学生的自学能力，又培养了学生创新精神和合作意识，适用于一些实践性，操作性较强的学科教学，如英语教学、中小学信息技术等。钢琴课作为一门实践性很强的课程，通过应用任务驱动教学法，既能通过学习体验不同音乐的演奏风格，提高学生的演奏水平，又能让学生通过学习钢琴明白怎样的学习方法才是适合自己的。
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2 中职幼教钢琴教学现状

2.1 中职幼教特殊人才培养目标

在 2009 年 2 月 18 日，教育部发布的意见书中明确规定：“职业技术学校，一定要坚持以就业为导向，一定要做到面向社会、面向市场。同时要围绕经济社会的发展和实际用人要求，确定专业培养的目标”②。泸州市江阳职高幼教专业的人才培养目标（见表 2.1）是根据国家对中职学校人才培养目标制定的体现国家教育意志。

2.2 中职幼教钢琴教学方式和课程设置现状

根据调查,目前中职学校钢琴教学以大班制为主，主要方式是：1.教师对乐曲进行分析。通过老师的讲解让学生了解作曲家，乐曲风格，曲式结构等。2.教师示范弹奏技巧。通过教师的示范让学生对乐曲有直观印象，在示范同时通过教师的讲解使学生明白乐曲应该怎样表现和弹奏。3.学生练习教师检查。当前中职学校的钢琴教学模式还是以教师为中心，教师在教学中通过讲解、分析、示范、检查来完成琴法教学。在这样的教学方法下学生学习的积极性没有很好的调动起来，很难达到教师预定的教学目标。从以上分析来看，为了改变现有的这种现象，，中职学校的钢琴教学应该尝试改变教学方式，教师在教学中应该把学生主体地位放在首位，而任务驱动法的教学模式正是通过学生自己完成老师所布置的任务来获取知识，学生学习的每一步都能感受到知识的获取从而激发学习激情，能改变现有教学模式的死板，因此可以在中职钢琴教学中进行尝试性的运用。

3 中职幼教钢琴教学中任务驱动法教学模式设计 ....15

3.1 钢琴教学中任务驱动教学的特点 ..........15
3.2 中职幼教钢琴课“任务驱动”的设计原则 ......15
3.3 中职钢琴课中“任务驱动”教学的设计 ....17
4 任务驱动教学法在泸州市江阳职高幼教钢琴教学中的实施案例 ............24
4.1 泸州市江阳职高幼教钢琴教学现状 ........24
4.2 本案例研究对象的基本情况 .......24
4.3 任务驱动法在泸州市江阳职高幼教钢琴教学中的教学设计与实践 ......24
4.4 实验效果分析 .....32
5 结论 ....37
5.1 研究结论 ..........37
5.2 不足与展望 .....37

4 任务驱动教学法在泸州市江阳职高幼教钢琴教学中的实施案例

4.1 泸州市江阳职高幼教钢琴教学现状

第一．教学组织方式。泸州市江阳职高幼教专业班级人数控制在 40 到 60 人之间，钢琴教学的方式一般以集体授课制为主，一般情况下整个班同学同时在电子钢琴教室或幼儿模拟教室同时上课。第二．教学目标。钢琴教学的目的是使学生具备钢琴演奏的基本技能和对幼儿歌曲弹唱的熟练掌握以及培养学生幼儿园音乐教学实践能力。第三．教学内容。钢琴教学内容与当前我国中职幼教钢琴教学在教学内容上大体一致，主要是钢琴练习曲、乐曲和儿歌弹唱。第四．主要教材。钢琴教学选用的教材为《拜厄钢琴基础教程》（人民音乐出版社）、《儿童钢琴基础教程》（上海音乐出版社）、《世界儿歌钢琴公式化即兴伴奏》（山西人民出版社）等一些基础钢琴教材。第五．教学评价。主要划分为对教师工作评价和学生学习成果的评价，在课堂教学中教师通过抽查学生当前学习状况，从而判定教学成果。

4.2 本案例研究对象的基本情况

为开展任务驱动教学模式实践，笔者随机选择泸州市江阳职高 2014 级的幼教3 班作为实验班（全班共 46 人），4 班作为对比班（全班共 48 人），采用任务驱动教学模式对实验班进行为期 4 个月的教学实验。两个班教学内容相同，教学课时一致，唯教学模式不一。
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5 结论

5.1 研究结论

职高幼教专业钢琴教学和其他音乐相关的教学活动和文化现象一样，是与社会经济、科技、政治等时代因素分不开的，需要有实践参与者不断参与革新和发展才能始终适应社会的需求。笔者在完成任务驱动学习模式的实践活动后，通过对两个班教学效果进行检测，可以看出实验班教学效果明显，学生的钢琴学习效果明显优于对比班。本文通过探讨任务驱动教学模式的应用效果，分析教学案例，发现任务驱动教学法与职高钢琴教学的结合强化了学生对音乐基础理论与实践的结合运用，提高了钢琴教学效率，符合职高教学改革的要求，任务驱动教学法值得推广。通过本课题的研究，我得出以下体会：（1）任务驱动教学模式在钢琴教学中的开展为幼教学生将来能更好的适应幼儿园工作做好了铺垫。（2）任务驱动教学模式培养了学生语言表达能力，学生在分组活动中通过分析、商讨、总结等活动来达到最终目标，使学生交往表达能力得到了磨练。（3）任务驱动教学模式大大培养了学生资源利用的能力，在教学活动中创设的很多任务需要学生在课前利用多方资源收集进行分析整理，学生自学能力得到培养。

5.2 不足与展望

在钢琴教学中采用任务驱动教学尽管取得了一定成效，但在实践中还需进一步提高和完善。在研究中我感到还存在以下不足，有待进一步深入研究和改进：1.尽管任务驱动教学法的实施，看似学生为主体，但教师的主导作用不容忽视，教师要精心设计每一节课，导致备课量大大增加，这也就无形中增加了教师的工作负担。

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参考文献（略）

本文编号：582832