依托教育科研,提升学校办学“品质”

近年来,在市教科室的关心指导下,在江苏省特级教师､第三批人民教育家培养对象朱小敏校长的带领下,学校遵循“课题研究､精品项目､学校特色､特色学校､品牌学校”的发展轨迹,将教科管理与学校发展实际相结合,与学校教育教学实践结合,将科研成果转化为教育实践和现实,提升学校办学“品质”,取得了累累硕果｡下面我就从三方面汇报我校教育科研建设的具体情况｡教科研是学校发展的必要条件之一,一个学校的教育要发展,教科研必须先行,教科研与学校的教改和发展有着密切的关系｡

一､创新教育科研机制,立学校办学之魂

1､构建“校长领衔､团队共进”的管理团队。我校的行政团队都是学校课题核心组成员,每个成员都领衔子课题的研究｡引领教科研的稳步发展｡

2､重视学校科研制度落实，保障科研的持续有效｡我校从2011年起结合绩效考核方案的修订不断完善教科研考核制度,促进学校科研氛围,激发教师科研的热情｡

二､丰富教育科研内涵,固教师发展之本

近年来,我校教师理论与实践能力都得到稳步提高｡论文的获奖发表､校本教材的出版及获2013年省教学成果奖特等奖,这此成绩的取得正是源于我校在培养教师的过程中始终坚定培养“科研型”教师的理念,主要是通过“三种平台､三个聚焦､三种方式”等方式加强“科研型”教师的培养｡

(一)三种平台
1､走出去和请进来每年学校都会借各类培训､市级层面举办的教学､科研活动､各名师工作室活动派老师外出听课､参与研究｡同时邀请上海､南京､苏州等地的教育教学专家来校进行专题讲座､科研指导｡如在2014年11月21日我校邀请省语文特级教师孙庆博作了《对“学本课堂”的思考》的讲座,《上海教育科研》副主编徐士强老师围绕“教师教学成果的如何表达”为老师们作了学术辅导｡
2,“新小科研沙龙”
每两周的周二下午12点至13点“新小科研沙龙”会在学校会议室如期举行｡这项活动是我校整合科研与教研,促进学校科研深化最佳的研究场,最大效度地发挥以下作用:共同学习､提升理念;一起研究,关注实践;分享交流,寻求变化｡
3,“新小杯青年教师基本功大赛”这项赛事要求工作未满10年的青年教师都要参加比赛｡比赛的项目涵盖说课､教学活动设计､论文评比､课堂教学等｡所有逐步成长起来的优秀教师都从这里得以锻炼,在教科研道路上越走越顺畅｡

(二)三个聚焦
1,聚焦教师个体的成长规划｡学校要求每位教师都为自己设计一份三年发展规划｡学校再根据教师在三年发展规划中提出的情况,整理出教师的诉求,如教师需要更高的平台进行充电,学校为其创建等｡
2,聚焦各教科研组建设｡学校为教研组服务,提供资源,每个教研组都聘请了市区级的学科顾问,每周来学校进行研究活动｡并且围绕子课题,各教研组开展了专题､课型研究,并及时转化为日常性研究｡
3,聚焦真实有效的课堂｡我校在研究的过程中,把重心落实到每天的课堂教学中｡听课后与上课教师交流､探讨,促进提高｡

(三)三种方式
1､读书行动:每年学校教师发展中心都会精心采购教师的阅读书目,要求边读边做,注重体悟｡并结合一系列活动检验老师的读书情况｡
2､青蓝工程:一方面,青出于蓝而胜于蓝,促进青年教师在任教初期迅速成长;另一方面,获得双赢,促进成熟性教师进一步反思实践,形成风格｡除了学校层面的师徒结对外,学校还依托昆山市级的各名师工作室加强对骨十教师的深造｡
3､加强课题网络化管理:教科室每周都会潜心收集､整理资料传送到学校网站教育科研,方便广大教师阅读､学习｡此项工作也得到了市教科室的肯定,在学校课题网络化管理在14年苏州大市各区域小学课题网络管理评比中获优秀｡

三､以课题促科研,以科研促发展,为学生健康成长护航

1､加强重点课题建设,打造“精品”
究成为教师的工作方式从2011年开始,学校构建三级课题网络｡我校同期进行研究的重点还有省教育科学十二五规划2015年度重点自筹课题《“儿童哲学”校本特色实践研究》等4项,这在之前学校的历史上是没有的｡
目前学校的主课题是十二五规划办重点立项课题“小学主题大单元德育课程的校本开发”,回首课题的研究历程,2011年课题起步阶段针对课题方案我们数次邀请省､市级科研专家进行课题方案的指导､修改;2014年6月5日,我们邀请了国家督学成尚荣､江苏省教研室主任鞠文灿等专家对中期成果子以检验并为我们课题的后续发展指明方向;2015年5月21日为深化研究和实践我们邀请江苏省教科院院长彭刚､江苏省规划办宗锦莲博士､江苏省叶研所所长任苏民､昆山市教育局教科室许春生主任等专家､领导在临指导｡课题的实施中全员参与､上下互动,我校“十二五”课题的研究由浅入深,由外到里,真实､扎实､有效的推进,也取得了较大的成绩,本课题获2013江苏省人民政府教育教学成果评选特等奖;2014年本课题被评为苏州市精品课题,并且在在国家级教学成果评选中获国家级二等奖｡

2､开展教师个人课题研究—让研学校总课题—教研组研究课题—教师个人课题
教师个人课题,在学校动员,各级领导参与,各教科研组反复研讨后,全体教师均明确了自己的研究方向,“从小处着眼,从小事入手,做小课题,成大手笔”,目前全校老师人人都有自己的个人课题即“微型课题”｡在此基础上,学校教科室对特别有价值的“微型课题”向上申报,目前苏州市级