加拿大大多伦多地区汉语教学情况研究

发布时间：2016-08-23 07:13

第一章   绪   论

通过对国内外学者对于加拿大汉语教学、汉语教育研究及实际调研的分析，发现加拿大的汉语教学、汉语教育还有不足之处，如教学对象复杂，缺乏专业化汉语教师，缺乏科学的本地化适用教材，课型结构单一，教学法落后等。针对以上问题，结合本人在多伦多的汉语教学实习经历，我们认为加拿大本地学校应该加快专业汉语教师队伍建设，制定统一的教学大纲，丰富汉语课型，提高教学水平；建议汉语推广机构应开发有加拿大特色的教材，研发多媒体汉语课本和汉语助学软件；发挥人文交流功能，改变社会偏见，增强民族认同感，创新办学模式，提升文化传播效果。 多伦多市隶属于安大略省，是加拿大最大城市，大多伦多地区是指多伦多市和其周边的夏顿、皮尔、约克和杜林等地区的泛多伦多地区，该地区集中了加拿大三分之一的人口，与该地区汉语教学的重要性相比，目前该地区的汉语教学情况研究相对比较少，本文以大多伦多地区的汉语教学发展历史和现状作为研究对象，采用文献研究及对比法，通过实地调查和访谈收集一线教师和学生意见，夯实论文主体，希望进一步丰富加拿大的汉语教学情况研究，力图为加拿大汉语教育持续健康稳健的良性发展，提供一些参考和借鉴。

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第二章  加拿大大多伦多地区汉语教学现状调查分析

一、加拿大汉语教育背景简介

目前存在的中文教学机构包括：学会、民间组织、私立中文学校、公立中小学、大学。其中比较著名的学会、民间组织有新布伦瑞克省中华协会、蒙克顿市中华文化协会、圣约翰华人文化协会。近年来，随着新移民的涌入，华人人口的增加，加拿大的公立中小学出现了学习汉语的热潮，汉语逐步被确立为公立学校的第二语言教学科目之一。 加拿大阿尔伯塔省埃德蒙顿市教育局 1982 年创办了最早的中英双语制课程。比较著名的私立中文学校有：渥太华中文学校、维德中文学校、蒙特利尔佳华学校、多伦多新东方中文学校。开设汉语课程的教学单位主要集中在各大学、学院的东亚/亚太研究系和（当代）语言系。这些单位的汉语教育属于正规学历教育，学生考试及格可获得学位证书和大学毕业所需学分。很多学校或机构会在课程前一年公布学校的中文学习课程安排，例如新布伦瑞克省中华协会的官方网站上会提前公布一年的中文学生需求计划，有意向者可以在网上提交申请，表 2-1为该协会 2015-2016 年的汉语课程安排。

二、调查问卷的设计

通过与大多伦多地区的一线汉语教师、汉语语言工作者以及大多伦多地区学生的访谈，来拓宽思路。以调查问卷的形式搜集这六所学校的师资情况、课时设置情况，教学效果等方面的情况，运用“直接观察法”，通过横向对比，客观清楚地分析出不同类型学校的汉语教学状况，寻找差异进而提出良策。通过对学生汉语学习的直接观察访谈，我们了解学生喜欢什么样的课型，喜爱什么样的老师，倾向于哪种语言知识点的练习方式等这些汉语教学中的细节问题。希望汉语教师们可以调整教学态度和教学方法，提高汉语教学的质量。为了获取加拿大大多伦多地区汉语教学中师资力量的详细数据，设计了《汉语态度情况调查问卷》（见附录 1）。《教师汉语教学情况调查问卷》（见附录 2）。《学生汉语学习情况调查问卷》（见附录 3）。

第三章   加拿大大多伦多地区汉语教学存在的问题 .............. 19

一、教学对象方面的问题 ..................... 19
二、师资方面的问题 ............... 21
三、教学方法应用方面的问题................... 23
第四章   加拿大大多伦多地区汉语教学问题解决策略 .................. 34
一、针对教学对象问题的解决策略 .......................... 34
二、针对师资问题的解决策略 .............. 35
三、针对教学方法问题的解决策略 ................... 36
结   语..... 42

第四章   加拿大大多伦多地区汉语教学问题解决策略 

一、针对教学对象问题的解决策略

采访中，60%的学生希望自己的汉语达到熟练沟通和流利书写的水平，因为没有统一的汉语考试。家长期望值也并不高，学生本身学习汉语并没有太大的压力，所以需要帮助学生明确汉语学习的动机。经过阶段的学习后，可以逐渐引入随堂考试，通过难度适中的考试，一方面可以帮助教师了解学生的学习情况，另一方面可以督促学生进行学习，让学生了解自己的不足和进步。对于其中成绩优秀的学生，，可以鼓励他们参加 HSK，申请中国政府奖学金，吸引加拿大留学生到中国学习。

二、针对师资问题的解决策略

加拿大的华裔移民不断增加，汉语学习者也在增加，但是华裔教师数目一直低于 5%。相关人士指出华裔教师的缺乏主要是华侨华人一直以来并不了解教育，只灌输子女从事金融、医生和电脑工程师等热门行业，这主要是和工资待遇有关系。在前文我们提到汉语教师待遇差，社会地位也没有达到应有的高度，低时薪和高负担无法留住优秀的汉语教师，也无法吸引更多的学生成为汉语教师。想要解决这一问题，家长和教育局需要协力配合，大陆和台湾教育界要互相配合，教育局应该增加教师的薪水，尤其是兼职教师，应该得到足够的尊重和应该有的礼遇。 汉语教师本土化有利于推进汉语的主流化。从可持续发展的角度看，汉语教师本土化是解决师资问题的最好办法，汉语教师的本土化培训可以满足当地教育制度的要求和学生的需要，使汉语真正融入多伦多的主流教育体系，成为加拿大常规外语教学的组成部分，也可以解决国内外派教师造成的师资流动性过大的问题。

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结   语 

加拿大汉语教育几经起落，近二十年来汉语教学才快速发展起来，目前从广度和深度来看都已经处于海外汉语教学的领先水平。汉语已经被纳入加拿大国民教育体系中，对汉语的相关研究也有一定的发展。由于加拿大实行联邦制，所以安大略省的汉语教育具有自己的特点，多伦多作为加拿大第一大城市，具有相对成熟的汉语教育体系。本文以大多伦多地区作为研究对象，从学习对象、师资、教材、课程设置和汉语推广等五方面提出大多伦多地区汉语教学存在的问题和相关解决策略。在导师的帮助下，在热心华侨的支持下，通过走进多伦多亲自体验实践和采访了解当地汉语教学的真实情况。从学习对象、师资、教材、课程设置和汉语推广等五方面提出一些解决的建议，希望对大多伦多乃至加拿大汉语教学有所帮助。在调查中由于大多伦多地区汉语教学资料相对较少，可借鉴资料不多，仍有很多不足和局限，希望日后可以对大多伦多汉语学校进行进一步研究。

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参考文献（略）

本文编号：100743