满城县中小学体育教师全员远程培训情况的调查研究

发布时间：2016-08-23 07:14

1 研究背景

1.1 研究背景
早在十一五时期，我国就在《教师教育的改革与发展意见》中提到“我国教育要适应当前信息社会化的发展方向，推进教育的信息化建设是我国当前重要且紧迫的任务。”目前我们国家正在施行的《基础教育课程改革纲要》中指出：“教育改革和发展要求我国教师队伍一定要具有良好的综合素质和稳定的结构。”《纲要》还指出：“各级地方的教育部门应为教师制定长期有效的培训计划，同时教师的培训任务要与新一轮的课改工作同步推进”[1]。时代的进步、社会的发展、课程的改革，对教师而言是一项严峻的挑战。教师作为新课改的实施者，必须率先垂范转变自己的教学方法、更新自身的教学观念和提高自己的教学素质。随着信息化技术的迅猛发展，远程网络培训为教师的培训工作带来了新的机遇，中小学教师全员远程培训的诞生符合教育发展的需求。在 2010 年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，其中投资 5.5 亿的国家级培培计划也随之展开实施[2]。创新型教师培训模式——全员远程培训，成了“国培计划”中教师培训的新亮点。它依托网络平台开展教师的培训工作，是网络信息技术和教育培训工作的有机结合。它相对传统模式的教师培训而言，不仅多了功能展示的渠道多、信息获取便捷、跨时空交流等优点，而且减少了培训的开支、工学矛盾等问题。作为“国培计划”下的地方性项目，河北省的全员远程培训也在各市的教育和行政部门组织下，以全新的面貌有序开展。
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1.2 研究的意义
河北省中小学教师全员远程培训计划是提高河北省中小学教师教学能力和教学素质的重点项目，也是振兴河北省中小学基础教育的重要渠道。本论文将对河北省满城县中小学体育教师全员远程培训的情况进行调查，并探究满城县中小学体育教师全员远程培训中的问题。根据培训的实际情况提出相关的建议，希望能为中小学体育教师全员远程培训工作的开展提供帮助。本研究还收集了满城县参加全员远程培训的中小学体育教师的基本信息和队伍特征性的相关数据，和各级教育部门颁发的相关文件材料和实施策略，并进行了整理归纳。同时本研究还对全员远程培训中满城县中小学体育教师对培训的认知、需求、考核评价等方面进行了严谨的调查统计，可供今后的相关研究给予文献支持。首先，有利于满城县中小学体育教师全员远程培训工作的有序开展。本论文从满城县中小学体育教师全员远程培训的实际情况出发，找出在培训中存在的问题并提出相关建议，为满城县在实施计划之时作为参考。其次，对提高满城县中小学体育教师专业能力和综合素质有帮助。高效性的培训对教师队伍的提升必然有帮助：参训的中小学体育教师可以学习到先进的教学理念和教学方法，从而对教学实践进行反思，使自身的综合能力逐渐提高，促进满城县中小学体育教师队伍向着专业化方向发展。
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2 研究对象与方法

2.1 研究对象
以满城县中小学体育教师全员远程培训情况为研究对象。以 2012-2015 年满城县中小学和体育教师为调查对象。
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2.2 研究方法

为了全面了解满城县中小学体育教师全员远程培训的真实情况，对相关专家、满城县全员远程培训管理部门人员以及部分参加培训的满城县中小学体育教师进行了面对面的访谈。访谈名录见表 2.1，详细的访谈提纲见附录 1。调查问卷的编制。以满城县参加全员远程培训的中小学学校和体育教师为调查对象，在导师谭玉霞教授的指导下，遵循体育科研方法对调查问卷的设计要求设计了该问卷。问卷内容包括：个人基本情况、培训需求、远程培训的内容、远程培训的考核、培训的基本情况以及培训中遇见的问题等几个方面，问卷见附件 2。问卷的信度检验。本论文采用重测法进行问卷的信度检验，抽取 40 名满城县中小学体育教师进行两次问卷发放与回收，其中两轮问卷发放时间相隔 15 天。应用 spss18.0对问卷进行相关性检验，结果显示，相关系数 R=0.85，P<0.01，说明两次问卷发放的结果高度相关，该问卷的可信度显著。问卷的发放与回收。在 2015 年 6 月至 12 月期间，对满城县 178 名中小学体育教师发放并回收问卷。本次调查共发放问卷 178 份（含教育局 5 人），回收 176 份，回收率为 98.9%。有效问卷为 173 份，有效回收率为 97.2%，符合问卷调查的要求。

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3 研究结果与分析.........15
3.1 中小学体育教师全员远程培训的缘起.....15
3.2 满城县体育教育概况.........19
3.2.1 满城县中小学学校和体育师资情况.........19
3.2.2 满城县中小学体育教师基本信息统计分析.....19
3.3 满城县中小学体育教师全员远程培训情况的结果与分析.....22
3.3.1 2012-2015 年满城县中小学体育教师全员远程培训情况分析......22
3.3.2 2015 年满城县参加全员远程培训的中小学体育教师情况分析....25
3.3.3 2015 年满城县未参加全员远程培训的中小学体育教师情况分析........28
3.3.4 2015 年满城县中小学体育教师参与全员远程培训情况分析........30
3.3.5 满城县中小学体育教师全员远程培训的影响因素分析.........37

3 研究结果与分析

3.1 中小学体育教师全员远程培训的缘起
教育作为万业之本，国家在教育的发展上可谓是倾囊相授。教育事业也不负众望，蒸蒸日上。习近平主席曾说过，教师是历史上最古老、最崇高的职业。在中国五千年的文明史上，人才辈出，大师云集，这与历代教师的辛苦栽培是分不开的[37]。从现阶段一直到 2020 年是我国教育发展的重要时期，人们对教育充满希望和期待，，而这些都有赖于教师的水平。开展行之有效的培训来完成高水平、专业化的教师队伍的建设，既可满足教育发展需要也可满足人民对教育的期待。远程培训作为教师培训体系中的不可或缺的部分，它有着无可代替的优势：远程培训以信息网络为平台，可参训的教师人数众多，科共享的学习资源更丰富，学习方式更为多样化，同时还不受时空的限制等。我国是农村人口众多的农业大国，农村教师也分布更广，远程培训在网络平台上开展不受地域的限制，因此农村中小学教师的继续教育可以通过远程培训来完成。远程培训的诞生，开辟了我国教育教师职后培训上的新道路。在二十世纪八十年代，张宪宏先生引入“继续教育工程”，由此我国教师培训工作开始迈步前行。我国全员远程培训发展至今已有 20 多年，其的形成过程大体可分为以下几个阶段：萌芽阶段：主要是在 20 世纪末这段时间。20 世纪 90 年代初期，我国建成了国际互联网，但在这一时期我国还没有开发出适合教师继续教育可以挂网的课程。这一时期的教师培训主要是以集中培训为主，但可借用网络资源开展培训。在 20 世纪末期，我国出台并实施了《面向 21 世纪振兴行动计划》，该计划首次提出了全员培训这一名词：我国 3 年内将会对中小学校长和教师以不同的形式进行全员培训。由于当时信息技术的发达程度不高，我国还没有远程培训的概念，但这一时期我国对中小学教师继续教育的问题的认识有所提高。这一阶段学员把网络作为学习的资源和工具，可以说是以网络资源为辅助工具的网络培训阶段。
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结论

一、满城县参与全员远程培训的中小学体育教师人数总体呈上升趋势，但农村参与全员远程培训的小学体育教师人数较少；满城县中小学体育教师未参训的人数较多，满城县体育教师全员远程培训工作未能达到“全员”标准。
二、满城县中小学体育教师的缺乏培训的积极主动性，参训体育教师的培训意识不强。部分体育教师带着功利性和目的性参加培训，对全员远程培训没有正确的认识。满城县体育教师的培训期待与全员远程培训的培训内容存在差异，理论培训内容较多，实践内容较少。
三、全员远程培训网络机械化的考核方式难以反映出体育教师真实的学习质量和学习效果。
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参考文献(略)

本文编号：100752