普通高中美术鉴赏教育教学方式方法的研究与思考

发布时间：2016-08-31 07:03

1  我国美术教育的背景与现状 

1.1  我国美术教育的背景 
我国的美术教育历史久远，背景丰富，成就辉煌。与世界多个国家的艺术综合在一起，共同构成多元化的形式。 美术是一种视觉性很强的艺术，它用自身独特的艺术性吸引着人们眼球，引导着社会数字化的进程。美术鉴赏教学促进了学生审美能力的提升，丰富了学生的美誉素养，提高了人们的生活视觉品味。同时，美术学科在教学过程中对学生的创造性思维和实践动手能力的培养有独特的提升作用[1]。 随着社会政治经济的发展，文化市场的繁荣，传统的应试教育已经无法满足社会对新型人才的需求，越来越多的暴露出其机制内部存在的种种弊端，就在这时候，素质教育的崭新理念诞生了。素质教育与传统的应试教育不同，素质教育注重人才培养的全面性和持续性，受教育者养成良好的道德情操，高尚的思想品德和综合的人文素养。素质教育改变了以往的滞后教育体制，迎来了崭新的教学机制。美术学科教学的地位也由此上升到了一定的高度，摆脱了以往附庸的尴尬局面[2]。一些走在改革前沿的学校和有识领导为此掀开了新的篇章。21 世纪网络信息全球化，数字媒体艺术的高速发展标志着社会已经进入“视觉文化”时代。 视觉文化时代的到来对教育的要求有了更高的标准，它逐渐改变着人们的生活方式、认知过程、情感体验乃至意识形态。这就对我们中学时代的美术教学提出了更高的要求，我们不仅要求学生掌握基本的书本知识，而且更加注重提升学生的视觉读写能力、视觉感知能力和视觉审美能力[3]。通过对高中美术鉴赏的学情分析，学生可以在教学过程中体验获得相应的视觉审美的感受。所以说，普通高中美术教学课程安排结合了学生自身的发展特点，进行比较式教学和小组探究式教学的学习，充分利用信息化时代带来的视觉资源，构成了美术学习的独特方式。 
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1.2  我国中学美术教育的现状 
中学美术大纲中有关素质教育的要求越来越明确，具体的实施和操作细则也逐渐得到了完整的体现。素质教育，更注重的是学生个人素质的培养，注重人的创造力，评价能力和个性能力的塑造，它是社会和时代变迁的产物，对我们的教育和教学提出新的任务和目标，也为我们培养新型现代化人才提供了有力保障。美术教育是学校实施素质教育最重要、最直接的必修课程，它在发展学生个性能力，提高学生审美能力，培养学生观察能力和实践动手能力等方面起到了很好的引领作用。但是截止到目前，多数学校美术学科的地位仍不受重视，是可有可无的，有时美术专业特长生也被推崇至高考升学率中一道“靓丽”的风景加以热捧，于是我们的高中美术教学就陷入了尴尬局面。迫于这种现实的压力和素质教育的要求下，一些学校的发展方向开始出现了转型。学校对中学美术新课程的教学标准和任务目标提出了要求：美术课堂的教学过程，，也是学生学习的认知过程，学生可以以个人为单位或者以小组合作的方式参与到美术教学活动中，美术课程内容丰富，形式多样，教师鼓励学生或小组勇于尝试各种制作材料和工具的使用。引导学生在教学活动当中掌握基本的美术作品评述方法，丰富自己的视觉和审美体验，体会美术课程所带来的快乐。对美术学习产生兴趣，了解美术作品中蕴含的美术语言、规则、手段和艺术家融入的个人情感。学生借助所学知识利用美术的语言方式方法去表达自己的思想和情感。在学习中培养观察力、想象力、创造力和实践动手能力，提高美术素养，陶冶审美情操，品味艺术生活，完善人格魅力。学校提出的这一评价标准也体现了教育部门对中学阶段美术教学的期望和任务目标，这可能是一个很完美的标准，也可能还有待于完善，但这也足以证明高中美术教学的发展方向呈现越来越明确的趋势。 
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2  影响高中美术鉴赏教学因素的探索 

影响高中美术鉴赏教学的主要因素包括：教师教学的方式方法、学生所具备的美术素养基础、当下视觉环境因素、当地教学环境的策略等等。在实践教学过程中，教师应充分利用自己具备的专业技能，结合现代化网络技术及资源，与学生的审美心理变化相结合，做到与时俱进，更新教学观念，引导学生树立正确的鉴赏意识，提高鉴赏能力。 

2.1  美术鉴赏的研究价值 
普通高中美术鉴赏课程安排改变了以往传统的单一设置逐渐向多元化的课程标准转化，教学内容也拓展至九大模块，改变了传统的、被动的接受性学习，迎接而来的是主观的能动的主动性学习，所以说，就美术鉴赏的研究价值而言，我们需要对美术课程进行重新的审视和建构。新的课程标准一方面拓展了美术教学的内容，另一方面，逐步将美术教学生活化、社会化、主观化，让学生在学习过程中，主动参与、学习和认知，并懂得将所学的知识应用到社会生活当中，学会对身边的视觉产物作出进一步的判断和解读。由此我们可以看出，美术的价值是多方面的，它的时代性、社会性和地域性已经深入到人们生活的各个方面。美术作为一种社会性的基本元素，与社会融为一体。这也正是美术教学的研究价值所在。在参加高中美术教学三年多的工作中，本人发现了大部分美术教师在教学过程中遇到的诸多问题：比如专业技能掌握不全面，理论基础把握不成熟，面对学生在课堂上提出的疑难知识不能做出及时正确的回答；美术鉴赏课程达不到教师所预想的教学效果；美术课堂教学秩序不好，教学出现“满堂灌”；学生对美术课的兴趣不是很强大，重视程度不够等等问题。本人针对自己学校的美术教学进行一番调查，发现中学美术鉴赏课堂存在的现状并探寻适合本校学生特色的美术教学方式方法，优化本校美术鉴赏教学课堂资源配置，探究合适的教学模式，实现美术教学高效课堂。 
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2.2  影响高中美术鉴赏教学的外部因素
审美作为一种心理活动，是现实中美的事物在个体头脑中的认知反应、情感体验和行为反应。审美的概念要求我们在进行具体的审美活动时，需要审美主体和审美客体的参与。审美的客体应具备美的基础和条件，才能够让审美的主体去感受。审美的主体应该掌握一定的审美标准和具备一定的审美能力，才能构成审美活动[9]。具体包括以下几个方面： 1.要有健全的审美感官。对于美术鉴赏活动的主体学生而言，要有一双善于观察和发现美的眼睛，并能够清晰的辨别美的事物。 2.要有一定的审美艺术修养。在义务教育阶段，学生的素质已经初步形成，步入高中阶段对欣赏美术作品的能力也有了一定的见解，随着个人身心发展的日渐成熟，在对指定的审美对象品读上有了重新的认识和体验。 3.要有适当的审美意境和心境。马克思曾经指出：“忧心忡忡的穷人甚至对最美的景色都没有审美感受；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值而看不到矿物的美和特征。”这就说明了对特定对象的审美意识培养需要特定的意境和心境。 4.要受到一定审美价值观的影响。审美价值观的养成是具备一定理论基础的客观规律，其客观性制约和规范着审美主体的审美活动方向。 
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3  新课标下普通高中美术鉴赏教学案例分析（以固安一中为例） ........ 24 
3.1  以固安一中“双师课堂”教学模式为例分析探索 .......24 
3.2  教学案例分析《走进意象艺术》 ...... 26 
3.3  比较式教学模式和小组合作探究教学模式在教学实践中的应用 .... 30 
3.4  学生运用新的教学模式后现状分析 .... 32 
4 实践反思与展望 ......... 33 
4.1  总结开展比较式教学模式和小组合作探究教学模式以来的结论 .... 33 
4.2  对未来美术课堂教学方法的展望 ...... 33  

4 实践反思与展望

4.1  总结开展了比较式教学模式和小组合作探究教学模式以来的结论 

学生通过比较分析、讨论探究得出的结论以及教师对学生结论所做出的课堂预想对教学效果的影响主要包括以下几个方面： 第一、教师在课堂上要提前预知可能出现的问题，对教学过程中学生产生的问题进行认真的总结和思考，给予学生相对准确和有依据的答案。 第二、在美术教学过程中经常会出现一些开放性的问题，其问题本身并没有固定不变的答案，这是教师在回答问题的答案时，可综合考虑，进行比较式的，辩证的总结，巧妙的引向人们所预知的方向上，完成课堂教学中的疑难任务。 第三、要善于利用有价值和有意义的结论。每个学生都是独立的个体，在作品欣赏过程中都会有自己独特的艺术见解，随着课堂中诸多不同问题的出现，教师应学会随着实际变化而变化，善于总结不同学生的艺术见解真正达到教学过程中教学相长。构建合理的美术鉴赏教育教学模式，把课堂教给学生，让学生成为主体，学习的过程变得更加积极主动、能够深入体会到美术作品的艺术魅力，并能够结合所学知识更理性的、多层面的品评和分析美术作品。任何一种教学模式都不是单一的，在以后的工作和教学当中，作为一线教师，我们还要继续努力和探索善于总体运用各种教学方法的，学生容易接受且又感兴趣的最佳教学模式，争取达到提升教学成果的最终目的。 

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结  论

本论文结合本人对高中美术鉴赏教学实践的研究和思考，结合我国普通高中美术教学中存在的相关问题及现状进行分析，美术鉴赏学科教学在普通高中阶段作为一门独立学科，在教育体制不断改革更新的现代社会有它存在的价值和意义。学生通过美术鉴赏的课程的学习，在美术鉴赏活动中体会作品所传达出来的艺术魅力，价值意义和情感因素，以此提升自己对美的事物的鉴别能力，判断能力、认知能力和审美能力，培养高尚的道德情操，热爱文化和尊重多元化的情感态度。教师在教学过程中应以学生为教学主体，努力创设相对宽松、和谐的教学气氛，营造良好的美术学习环境，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。 本论文从第一章论述高中美术鉴赏教学相关背景的分析和调查引入，第二章详细解读了论文中影响高中美术鉴赏教学的因素，系统的分析了高中美术鉴赏可行的教学模式，提出了高中美术鉴赏教学对策，创新了教学思路。在教学方法上，教师通过分析学生为主体、把握教学内容、确定教学目标，很好的完成美术鉴赏教学。 第三章中，本人结合现有实际环境和教学资源进行了案例分析，以理论联系实际教学，结合比较式教学和小组探究式教学模式再次探讨了高中美术鉴赏教学的方式方法。 第四章对比较式教学和小组探究式教学的总结与反思，对未来美术鉴赏教学方法的展望，期待寻找学生能够适应的最佳教育教学模式。 总之，普通高中美术鉴赏教学实践中应注意培养学生的基本审美素养，锻炼学生探求知识意识，加强学生的团队协作能力。让学生在学习过程中学会独立思考、求异创新、主动参与的意识以及合理的运用现代化先进教学手段提高教学效率。解决好这些因素，了解美术教育的发展和现状，依据《普通高中美术课程标准（实验）》为指导思想，创新教学模式和思路，来完成现代化美术鉴赏教育教学。
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参考文献(略)  

本文编号：106471