汉语国际传播视角下的越南高校汉语教学发展研究

发布时间：2016-08-31 07:05

第一章绪论

在实践中,汉语教学层次失衡、师资队伍量少质薄、学生择业新动态对汉语教学体系的负面影响等正是越南汉语教学面临的突出问题。导致上述问题的原因很多,其中,汉语在越南全面推广的总体设计、教学资源建设、汉语相关考试举办等要素还没有具体统一的�嵐婊�是最主要的原因。经历半个世纪的越南汉语教学在面对全球"汉语热"的同时,如何解决自身存在的问题,借鉴其他国家汉语快速发展经验,确立一套符合本国国情和需要的课程体系、教学模式队及相应的教学组织与管理机制等问题,是汉语教学工作者所关注的问题。因此,急需对越南汉语教学发展模式进行研究。从总体上看,越南汉语教学还处在探索、建设阶段,无论是理论上还是实践上,都存在不少亟待研究和解决的问题。为了实现越南汉语教学可持续发展并能跟世界汉语教学接轨,有必要将其视为一个完整的系统来广泛和深入地研究。因此,掌握越南汉语教学的现状,存在问题和发展趋势对越南没语教学的发展以及研究汉语国际传播具有十分重要的意义。

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第二章越南汉语教学概况

第一节相关概念的界定

笔者的观点是:应该把第二语言和外语区分开来,因为第二语言教学和外语教学在语言(学习)环境、语言功能、学习目的、学习形式(通过课堂形式学习还是在自然环境中"学会")以及习得/学习内容和方式等许多方面存在差异。明确区别第二语言和外语之间的关系,有助于本研究能正确定位越南汉语教学到底是第二语言教学还是外语教学。这个定位对越南汉语教学内容、课程设置、教材使用、教学方法等均有针对性的指导作用。此外,近期在世界各国,汉语本止化教学持续升温,确定汉语教学在所在国是第二语言还是外语,对"本止"教学的理论构建和实际运用均有重要意义。

第二节越南汉语教学的发展过程

陈朝时,统治者急需使用儒家学说中的三纲五常、君臣尊卑等思想来维护其封建统治。因此,陈朝的统治者比李朝更加重视儒家思想,希望儒家的等级尊卑原则可以贯彻到家庭、家族和国家政治生活当中,故想办法推广儒家思想,完善教育体系和科举制度正是其重要手段。在此基础上,陈朝的汉语教学也有了显著的发展。陈朝统治者出台了不少改进科举考试的措施,使得科举制度日趋完善。同时,也大力发展教育,建立了一套较为完善的教育体系,既有供贵族子弟读书的中央一级的国子监、国子院、国学院、太学及一些书院,也有建立在地方的、供黎民百姓子弟读书的府学、县学。1253年,陈朝设立国学院,塑孔子、周公像,画走十二圣贤,召集全国的儒±入国学院讲学,学习的内容为"四书五经"。由此,儒学在陈朝得到了广泛的发展,得以从贵族阶层向民间传播,影响力随之扩大。学校也以"四书五经"等儒家经典作为主要教材,这样一来汉字作为学习儒家经典的媒介也必然得到了很好的学习与传播。陈朝时,越南的汉语教学在政府的支持下得到了较大的发展

第三章越南高校汉语教学发展现状分析........40

第一节五所高校汉语教学设立背景....40
第二节教学现状调査与分析.....44
第三节学生情况....61
第四章越南高校汉语教学存在的问题............65
第一节存在的问题......65
第二节影响教学发展因素探究...72
第五章解决方案......89
第一节宏观层面上的解决办法...89
第二节微观层面上的解决办法.........92

第六章越南汉语教学发展的理论探讨

第一节越南汉语教学发展模式探讨:从"纵向菱形"到"金字塔"模型

前文所述,一个完整的汉语教育体系通常包括4个层次,即普及型汉语教学、应用型汉语教学、专业型汉语教学及精英型汉语教学。而一个健康发展的体系在规模上讲,普及型层次最大,其次是应用型层次,再次是专业型层次,最小是精英型层次。目前的越南汉语教学情况与此完全相反。这四个层次在越南表现为;专业型层次较为发达,普及型和精英型层次较为薄弱,应用型层次几乎为零。从上面图表可以看出,在结构上,越南业型汉语教学和应用型汉语教学合并,主要存在于本科层次中。在规模上,中小学和研究生汉语教学越小、本科汉语教学越大,整个体系越失衡,越表现出体系的欠缺。这显然是一个难以健康发展的教学体系。

第二节越南汉语教学与"外围圈"国家汉语教学的理论探讨

“断层强化与长期培养的冲突与整合"和"断层强化优先论"的提出从上述的理论构建模式可以看出本研究的理论构建方式和结果。笔者通过对越南汉语教学现状的实际情况进行系统分析,特别对教学层次的剖析,得出以下两个结论,一是越南汉语教学存在的最大问题是教学层次严重失衡,二是本科汉语教育之所以能发展是因为越南汉语学习者具有汉语学习的语言优势,加上本科汉语教育也具有其自身优点。因此笔者推理出一个底层理论:"由于越南学生有学习紋语的语言优势,加上四年本科的培养效果相当好,成本低,快速生效,能基本满足社会的紋语人才需求,所以能得以发展"。但越南汉语教学在汉语国际传播背景下也存在不足。通过了解泰国、韩国的汉语教学发展情况,笔者发现这两个国家的汉语传播借助"孔子学院"的建立和中国国家汉办的支持,刺激大学层次的汉语教育,促进"汉语热"的出现,再把汉语教学范围扩大,大力开展中小学汉语教学,形成一个坚固、可持续发展的汉语教育体系。因此,笔者又推理出一个中层理论:"断层强化与长期培养的冲突与整合"。断层强化模式对具有先天优势的学生而言,是一个短期生效的好办法,但金字塔模式才是汉语教学可持续发展的保障。

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第七章结语

对越南汉语教学的界定有助于了解其本质特征及其在没语国际传播背景下的发展趋势,为越南汉语教学的理论构建和实际运用巧有巨大意义。本文基于以下四点理由确定汉语在越南进行教学是外语教学:第一,在越南没有学习和使用汉语的自然环境;第二,对越南人而言,汉语明显是国主边界之外的国外语言;第三,汉语作为外语教学符合越南外语政策中的汉语地位;第四,配合汉语国际推广研究的新动态。汉语教学和汉文化在越南社会中具有十分重要的地位,且有深刻影响。其在越南的漫长历史是目前汉语教学的根源和基础。所以研究汉语在越南的历史教学和传播情况,结合现代汉语国际传播发展脉络,找出其发展的内在规律十分必要。本文梳理了相关资料,指出为期两千多年的越南汉语传播史可分为6个阶段,即越南北属时期、越南李朝时期、越南陈朝时期、越南黎朝时期、越南阮朝时期及1945年至今。其中,在清朝时期,儒学思想因被统治者选为巩固中央集权、维持社会秩序的理论学说,而达到了鼎盛阶段,取得了独尊地位。汉语一直伴随着越南语存在和演变。甚至,8至12世纪,汉字是越南唯一正统文字,13至20世纪,越南处于多语体状态,汉字跟其他语体并存。1945年,随着越南封建王朝的灭亡,汉字在越南走到了历史的尽头。没语教学也从一种如本国语言、文化的学习换成了一种外语、外国文化的学习。目前汉语成为了越南最重要的外语之一,奴语教学已纳入初中、高中、本科和研究生层次的教育中。

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参考文献（略）

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本文编号：106487