应用行为分析法对自闭症儿童社会交往能力训练的效果研究

发布时间：2016-04-29 10:00

1 绪论

自闭症儿童具有社会交往障碍，行为刻板重复，语言沟通障碍等症状，其中社会交往障碍是自闭症儿童最明显的标志之一，具体表现在缺乏社交性凝视、缺乏行为模仿、不能建立伙伴关系、不能正常进行游戏等几个方面。众人皆知：人一出生就是社会中的人，人要存在于这个社会大家庭中，想要融入社会，顺应社会，就离不开与别人的沟通与交往。社会交往对于我们大家来说是必不可少的，对于自闭症儿童来说更是缺一不可，但是在很多康复训练中大多学者、老师或家长忽视他们的社交能力方面的训练，为了改变这样的现状,我们必须找出更好的教育模式和干预方法来改善和弥补其社会交往缺陷，让他们尽快适应并融入社会。由于自闭症的成因尚不明确,而且个体差异很大,所以没有特效药物可以治疗。在医学领域，人们试图寻找一种有效而安全的生物医学治疗方法，但至今为止尚未找到，所以目前治疗自闭症主要采用医教结合、以教为主的原则，通过训练和干预，让自闭症儿童的症状得到缓解和改善。

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2 文献综述

2.1 核心概念的界定

Foster 和 Ritchey 认为社会交往能力是指个体在各种社交场面中表现出来的有效的行为，这样的行为是能够建立、保持甚至加强其与他人之间的互动的(许志雄,2006)。Gresham 等人（2008）认为社会交往能力可以看做是个体所用以表现其能力或可成功完成特殊的社交工作的具体行为，这些行为是需要被教导、被学习和被表现的。Seevers R L 等人（2008）认为社会交往能力是指帮助个人与他人互动沟通的行为。在学校里，个人主要是与老师、同学或学校其他的工作人员交往。而在后来的生活中，个体可能会涉及与朋友、领导、同事和周围其他人之间的交往。王姣艳(2011)认为儿童社会性发展是指儿童在与别人交往时呈现出来的情感、行为模式、观念和态度以及这些方面随着年龄的增长而发生的变化。综上所述，研究者认为社会交往能力是个体在生活当中，运用已积累的社会知识和经验与其他个体或群体进行互动沟通，以建立良好的关系，是一种能够促进社会以及个人身心健康发展的技能。

2.2 自闭症的研究现状

音乐治疗是指治疗师有目的、有计划地选用音乐治疗技术，对有需要的人群进行干预，使其在各类音乐活动中，有意愿地、自觉地学习社会文化、知识，达到融入社会、提高生活质量的目的（惠琳，2014）。Kern P 等人(2007)选用接受式音乐疗法，对两名 3 岁的自闭症患儿进行音乐治疗，研究表明，接受式的音乐疗法可以帮助自闭症患儿进入课堂，接纳教师，并和同伴一起玩耍。刘振寰、张丽红等人（2013）挑选了 30 名自闭症儿童，对他们进行了较长时间的音乐治疗，结果证明该治疗能够改善和加长他们的注意力、眼神接触增多、语言能力改善、刻板反复行为减少，不再持续沉溺在自我封闭世界中。陆厚廷（2014）运用奥尔夫乐器对部分自闭症儿童模仿能力进行干预，并采用案例的形式来证明和论述模仿在音乐治疗初期中的运用，使得部分自闭症儿童模仿能力大大提高。

3 研究方法与设计 ...........12

3.1 研究目标与假设............12 
3.2 研究方法....................12 
4 应用行为分析法的具体实施 .......................18
4.1 实施方法的选取...............18
4.2 方案实施要求...........18 
4.3 训练内容................20 
5 研究结果与分析 ...............28
5.1 目标行为 1——目光接触基准线数据分析 ........................28
5.2 目标行为 2——行为模仿基准线数据分析 ........................30
5.3 研究个案（ATEC）评量表分数前后测差异比较....................32
5.4 社会交往能力的具体分析...................34
5.5 研究个案训练效果分析 .........................36

6 研究结论与局限

6.1 研究结论

本研究通过应用行为分析法制定训练内容对3名自闭症儿童社会交往能力进行训练，可以得到如下结论：1.应用行为分析法对自闭症儿童的目光接触能力训练具有显著效果。运用应用行为分析法对 3 名研究个案进行两次干预,总共 4 个月的目光接触训练，从目光接触这一目标行为的基准线数据分析可以看出研究个案目光接触行为发生率明显上升。此外，通过观察与访谈发现研究个案在日常生活中与人互动交流时，眼神接触增多，减少了人与人之间的距离。说明运用应用行为分析法对自闭症儿童进行训练，提高了他们的目光接触能力，对其有一定的效果。2.应用行为分析法对自闭症儿童的行为模仿能力的训练具有显著效果。从行为模仿这一目标行为的基准线数据分析可以看出研究个案行为模仿发生率明显上升。另外，通过观察与访谈发现研究个案在上课、玩游戏等日常生活中，会模仿老师、家长的一些动作，打招呼点头，挥手说再见，模仿玩一些玩具和游戏等等。说明运用应用行为分析法对自闭症儿童的行为模仿能力训练是有显著效果的。

6.2 研究局限

尽管通过本研究可以得出了一些较有意义的结论，但是由于一些条件的限制，在研究过程中仍然存在一些不足之处，需要在未来的研究中进一步深化和完善。主要包括以下几方面:1.参与实验研究的人员数量有限且专业性有待提高。由于学校的一些任课老师只听说过应用行为分析法训练,却不知道如何使用。所以本研究的实验主要是由研究者 1 人实施，两个老师为辅，时间和精力都非常有限，训练的专业性也缺乏一定的技术支持，只能对研究个案进行单一有限的训练，不能全方位对他们的社会交往能力进行系统化的专业训练。2.干预期间有中断。在干预期间有遇到到个案放假、生病请假情况，研究者没法进行干预，只是要求个案家长对其进行有关训练，训练质量大打折扣，对本研究具有一定影响。
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7 建议

对自闭症儿童的社会交往能力的干预是一项复杂又艰巨的任务，研究者在运用应用行为分析法对 3 名研究个案进行社会交往能力训练的效果研究中还存在许多不足之处，在今后的研究中应考虑如下建议：(1)家长配合,尽早干预。家长要与自家孩子建立一定的亲子关系，应让他们多与外面的环境接触，，多参加一些身体锻炼，更重要的是要让他们多与同龄孩子学习和玩耍，让他们养成良好个性，促进社会交往健康发展，防止他们形成孤僻性格而影响一生。一旦发现自己孩子患了自闭症，就应该尽快对他进行专业的干预和教育训练，越早越好，越快越好。(2)师资建设，集中培训。特殊教育学校应该多引进专业老师，增强师资力量，能够对自闭症儿童进行系统化专业训练。此外，对校内老师进行专业技能集中培训，尤其要掌握国际上比较流行且干预效果较好的应用行为分析法、结构化教学、社会故事法等等的使用方法和技术，且能够运用自如。

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参考文献（略）

本文编号：35202