以学定教视角下初中英语自主合作学习模式探究

发布时间：2016-04-28 10:39

一、以学定教的理论基础
以学定教指的是教师依据学生成长需求、个性特点、学习准备以及发展潜能等等设计与实施相关的教学活动，并根据学生学业的进步程度来评价与调节教学行为，，而达到促进学生进行有效学习的目的。笔者认为，以学定教包括了以下五个方面的内容：
1、满足学生成长需求
学生的成长需求，是指学生其正当的需求得到了充分的尊重与满足，同时其学习又要为将来的工作和生活做准备。
然而，受到当前的功利主义的教育观影响，也受到我国优质的教育资源较为短缺等限制，学生“为将来的生活做准备”的学习需求被强烈关注并过分放大，而对学生的当下成长的需求不够尊重，学习也就成了一件苦差事，学习没有乐趣，孩子的学习效率低，也使教师教得苦且累，师生之间的关系也出现也对立，形成恶性循环。这很显然并不是小学基础教育的本意。以学定教要对学生的当下和将来、认知与情感的各个阶段以及各个方面发展需求进行统筹考虑。

一、以学定教的理论基础
1、满足学生成长需求
2、以学生为主体进行学习准备
3、要求尊重学生的个别差异
4、追求开发学生的内在潜能
5、学业进步是衡量标准。
二、自主学习的基本内涵
1、自主合作学习的理论基础
2、自主合作学习的交互性体现
三、“以学定教”视角下初中英语自主合作学习模式的建议
（一）“以学定教”学习模式的建议
1、树立全面依靠学生的教学观念
2、建立把对话作为中心的教学方式
3、培育建设以学生发展为本的校园文化
（二）自主合作学习模式的建议
1、为高年级英语教学搭建优秀平台
2、促进自主合作学习的交互性
3、建立完善英语自主合作学习的监控体系和评估制度
4、在英语教学中更好地进行“启”

参考文献
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[5]孙自强.对新课程评价体系的认识与反思[J].素质教育大参考.2006(1).



本文编号：37777