高职院校高等数学教学改革研究

发布时间：2016-04-28 10:04

第一章  绪论 

1.1 研究背景 
随着我国职业教育的快速发展，高等职业院校培养了上百万的全日制毕业生，为社会主义社会的发展提供了数以万计的专门性技术人才，促进了社会的进步，加快了经济的发展，也解决了我国技术人才短缺的现状，使人才的增长满足了社会快速发展的实际需要，对提高社会生产力和劳动水平起到了重要的作用。 高等数学课程是高等职业教育中一门重要的基础课程，对学生专业课的学习及学生的后续发展都有着非常重要的作用。康奈尔大学应用数学教授史蒂芬.斯托加茨说：21世纪社会需要高技术劳动力，如果你想进入高科技行业，你必须对数学得心应手。若放弃数学，你根本不会有这些机会。高等数学课程的重要性体现在三个方面：第一，由于数学是一种方法性学科，它能够教会学生使用怎样的方法来解决问题，通过长期的学习，能够逐步形成独特的思维形式，对锻炼和发展抽象思维能力、严谨的生活习惯及逻辑推理能力都有很大的帮助和推进作用。第二，高等数学是学生学习专业课的工具性课程；同时也是学生将来学习其他课程的前提，为学习其他课程做好铺垫，是学生学好其他课程必不可少的学科，数学知识和能力的提高，对学生将来的个人发展起到了不可忽视的作用。第三，数学具有应用的广泛性，随着科技的快速发展，电子产品的出现和普及以及计算机的发展，使得数学的重要性更加突出，在社会的各个行业，数学显得尤为重要，科技的进步和社会的发展与数学的联系越来越密切，生物学、物理学、化学、测量学、工程学等都是以数学为基础的，离开数学这些学科就无法进行，学生加强对数学学习具有一定的现实意义。  在高等职业教育教学  “必须、够用”  的原则要求下，职业院校的高等数学应使学生学到更丰富、更有用的现代数学知识，为专业知识的学习提供知识保障；使学生具有更强的运用数学工具和技术的能力，为学生持续发展提供素质保障。而在现实教学中，笔者经过大量资料查阅及实地调查，发现很多职业院校在教学改革的大背景下高等数学教学改革效果并不明显，甚至出现了一些不合理的现状。以咸阳职业技术学院为例，高等数学课程由原来的两学期压缩为一学期，导致高等数学学时严重不足，教师方面出现第一学期课时量过量而第二学期又不足，教师的教学积极性不高；学生一方面用到数学知识解决专业问题时却不够用、没学过或者还没学到影响学生专业课的学习，没能起到高等数学应用性的作用。另一方面学生认为学高等数学没有作用，不喜欢学高等数学，学习数学的兴趣大幅度下降，数学课迟到、旷课、早退现象严重，课堂上学生做其他闲杂事情的比较多、打瞌睡、玩手机、聊天现象比较严重，学生数学成绩下降比较厉害，不及格人数在大幅度增加。
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1.2 研究的目的及意义 
本课题围绕“高职院校高等数学教学改革”这一问题进行研究，从教学目标、教材改革、教学内容、教学方法、教学模式等环节提出建设性的建议，目的有以下四点： （a）  构建符合高职教育人才培养目标要求的高等数学课程内容体系，改革传统的以系统知识传授为目的教学体系，从高等数学教材、教学目标、教学方法与手段、教学评价等方面，结合教育学、教育心理学、职业教育学对高等数学课程进行改革。 （b）从人才培养目标出发，根据高等职业教育的人才培养目标确定高等数学课程在高等职业教育中的地位和作用，增强高职院校学生对高等数学课程的认识。研究现在数学教学过程中的不足之处，找出方方面面的问题，进行系统的研究分析。关注国家的教育方针和政策，按照国家教育部对高职院校办学的要求，服务于学生，使学生能够学到一定的专业知识的同时还必须学好、学精专业知识，为学生的就业做好铺垫，为学生将来的发展打下扎实的基础。 （c）改变咸阳职业技术学院高等数学教学的不合理之处，逐步完善科学的教学模式。对我院高等数学教学的不合理之处提出整改意见，及时整改，提高意识，坚持一切为了学生的数学能力及综合素养的发展，为学生的后续发展提供有力保障。 
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第二章 咸阳职业技术学院高等数学课程教学现状 

咸阳职业技术学院高等数学课程主要对电子、机电、会计等专业开设，对不同专业开设时数不同。其中电子、会计等专业开设一学期，总计 48 学时，主要在第一学期开设。机电专业在第一、二学期开设，72 学时。学生使用高等数学教材主要有两个版本，一个是由候风波主编，高等教育出版社出版。另一个是经济数学由关革强主编清华大学出版社出版，开设一学期共 48 学时。针对我院高等数学教学中存在的问题，对我院教师及部分学生进行了访谈与调查问卷。 

2.1 教师基本情况 

研究高职高等数学课程改革，最重要的是要搞清楚高职院校目前数学教学改革的历史和现状、成功和失败、重点和难点、深度和尺度等方面，搞清事实，了解发展趋势。然而本研究从多种角度和层面进行了详细的调查和研究，首先认为在教学改革中起主导作用的师资是重要的。基于咸阳职业技术学院的现状，我们对师资的现状分析如下：从上图 2-1 中可以看出，咸阳职业技术学院数学教师年龄都在 30 岁以上，30 岁以内的教师没有，31-40 岁之间的教师有 6 人，41-50 岁之间的教师有 3 人，51-60 岁之间的教师有 7 人。从这些数据可以看出，咸阳职业技术学院数学教师年龄出现了老年化趋势，而且，在将来的几年内，将会有 4-7 位教师退休，数学教师将会严重不足。青年教师刚走出校园，来到教学岗位，在大学中学习了先进的教学理念和教学思想，可以把一些新的教学方法和教学手段带到学校中来，并且能够接受新的教学观念，适应数学教学改革的发展，跟上时代步伐.

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2.2 学生学习高等数学情况
通过发放问卷，对学生学习数学的兴趣做了深刻的调查。在咸阳职业技术学院通过和学院各学工办协调，随机抽取部分班级，把调查问卷发放到学生手中，作者亲自发放回收，发放问卷 800 份，回收 800 份，通过专家分析，有效问卷 787 份，有效率 98.4%，问卷答案分为五个等级，分别为不感兴趣、感兴趣、一般感兴趣、较感兴趣、非常感兴趣，统计分析结果如下：从图 2-5 可以看出，咸阳职业技术学院学生对数学学习的兴趣比较让人担忧，不感兴趣的学生有 326 人，占调查人数的 41.4%，感兴趣的有 186 人，占被调查人数的 23.6%，一般感兴趣和较感兴趣的学生分别为 145 和 112 人，分别占 18.4%和 14.2%，非常感兴趣的学生只有 18 人，占被调查人数的 2%。通过对学生座谈和教师的座谈，出现以上结果的原因有：首先，学生在学校期间学习的数学知识课程内容相对较深，而学生基础较差，尤其是这两年招生制度的改革，自主招生学生的数量在不断增加，而自主招生的这些学生整体文化课水平较低，数学基础较差，学习起来比较困难；其次是实用性的数学教学内容较少，缺乏实践应用性，基本都是高等数学理论知识，与工程数学及专业的结合很少，很难吸引学生；最后是学生学习的课时量较少，不能进行系统的学习和巩固，对许多问题只是一知半解。 
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第三章  高等数学教学改革的思路与方案 .......... 17 
3.1 高职院校高等数学教学改革的思路 .... 17 
3.2 高职院校高等数学教学改革的方案 .... 19 
3.2.1 更新高等数学课程目标 .......... 19 
3.2.2 编写和出版适合本校学生基本情况和特征的数学教材 ...... 19 
3.2.3 进一步加强教师队伍建设 ...... 23 
3.2.4 教师教学手段的改革 ...... 24 
3.2.5 改进高职数学教学模式 .......... 25 
3.2.6 教学评价的改革 ...... 26
第四章  高等数学教学改革方案的实施及效果 .... 27 
4.1 教学改革实施过程 ........ 27 
4.1.1 确定实验组学生 ...... 27 
4.1.2 学生数学成绩检验办法 .......... 27 
4.2  教学改革实施效果 ........ 27 
4.3 改革中存在的问题 ........ 30
第五章   高等数学教学改革基本结论与启示 ...... 33 
5.1 营造良好的学习氛围 .... 33
5.2 注重教师的终身学习 .... 34 
5.3 完善数学实验室的建设 ........ 34 

第五章  高等数学教学改革基本结论与启示 

通过近几年对我院不同年级不同专业学生的高等数学课程实践教学的研究，本文所探索的改革方案有效解决了我院高等数学教学中存在的一些典型问题，能进一步提高教学质量和学生素质。与此同时，分析改革方案和实验效果，还存在一些问题，总结分析如下，并提出可供参考的建议。 

5.1 营造良好的学习氛围 

5.1.1 健全学生管理制度建设   
高职院校在单纯追求学生数量的魔力影响下，对学生基本都是“宽进宽出”的管理制度下，学生进入学校后，认为学不学都能顺利毕业拿到毕业证，学习的动力与自觉性不足。在调查过程中发现，，早上晨读的学生人数很少，晚自习学习的同学很少，而去图书馆看书学习的同学更是少之又少，高职院校整体学习氛围比较差。学校应加强学生的管理制度，采用合理的手段让学生自觉地投入到学习中来，做到言出必行，不仅是平时考勤制度的严格执行，对期末考试 5 门不及格的学生给出学业预警，对更多门次不及格的建议做留级或退学处理。 
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结束语

高职院校的数学教学在高职院校的学生学习过程中占据着重要的地位，学生数学成绩的好坏直接影响学生学习专业文化课的能力，因为在高职院校，许多应用性的技术都需要通过数学来解决，因此高职院校数学教学改革的成败就在于他对学生学习专业课有无帮助为前提。本文主要针对高职院校高等数学教学实际，通过对咸阳职业技术学院高等数学课教学的目前现状进行调查研究，在进行深入调查与分析的基础上，提出高职院校数学教学改革的基本观点，旨在为高职院校数学教学改革找方法，找措施，为高职院校整体教学改革做出贡献，任何一项教学改革都不是顺风顺水，必经一波三折，数学教学改革也一样，需要整个高职院校数学教师的共同努力才能逐步，需要更多的教育工作者及管理者的共同智慧才能完成。本文是结合自己的教学实际对存在问题提出自己的一些看法写出来与大家共同探讨，更深入更系统的研究需要我们大家继续努力的。在对我院数学教学现状的调查中可见，咸阳职业技术学院的高等数学教学主要存在以下五个方面的问题：第一、现用教材与专业结合不够，不能做到为专业服务。第二、数学教师队伍建设有待进一步加强。第三、数学教师的整体素质较高，但是教学方法与教学理念、教学手段比较枯燥、单一和机械，不能与时俱进，有待进一步更新。第四、学生认为高等数学没有作用、学不懂、学习的积极性不高。第五、学院高等数学课程的教学评价比较单一、不能考查学生实践应用数学的能力，统计结果显示，以上几点是我院数学教学改革的主要影响因素，通过对这些现实问题的发现研究了其解决方法，从高等数学的师资队伍建设、教材编写、教学方法与手段、教学评价等方面提出了具有一定针对性的改革实践建议。 美国数学教育家在 1988 年召开的“面向新世纪的数学报告”的国际数学教育大会上指出，“对于中学以后数学教育，最重要的任务是使数学成为一门对于有不同兴趣的学生都有吸引力的学科，要使大学数学对于不同的前程都是一种必要的不可少的预备”。然而，对高职院校的学生来说，就是让高职院校的学生在学习数学的过程中能够感受到数学是为专业课学习而准备的，具有一定的吸引力，是数学成为他们学习专业课程的必不可少的课程，提高他们对数学的认识水平，逐步意识到数学的重要性。希望能够有更多的教师和学生关注高等数学的教学与改革，为高职院校的高等数学教学更上一层楼做出贡献。
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参考文献(略)  

本文编号：37784