导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究

发布时间：2016-04-15 10:56

第一章 绪论

物理学以实验为基础，主要研究物质的结构和物体间的运动规律和相互作用。物理概念和规律比较抽象，很多学生对概念和规律难以理解。笔者任教学校之前应用导学案进行教学，但在物理教学过程中，发现了很多问题，往往学生只是通过导学案预习记住了书中的基本概念和基本规律，对于抽象的问题或更深层次的问题，难以通过导学案的指导深入解决，这也导致了课前自主学习时剩余时间白白浪费，故而因物理难学而对学习物理失去兴趣，而在课堂学习上，合作探究学习流于形式，起不到应有的作用。微课作为一种学习资源，内容精炼，时间较短，如果用在自主学习中，可以把教师在教学中对问题的发现、分析和解决的思维过程以微课的形式展现出来供学生课前学习，为课堂学习、讨论、合作探究等知识内化的过程提供方便。微课有助于学习者在课前对重点或难点内容进行预习或者在课后加深对重难点学习内容的复习巩固。如何把微课与导学案教学实际结合起来,优化教学模式，提高学习效率，促进师生的共同发展，成为亟待解决的问题，笔者由此确定了选题。
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第二章 相关概念和理论基础

2.1 教学模式及相关概念界定

教学方法是为达到一定的教学目标，教师和学生在教与学理论的指导下，借助适当的手段进行的师生互动的总体考虑。在高中物理教学中常用的教学方法有以下几种：讲授、演示、讨论、训练和实践、发现法等多种方法，每种教学方法，都有自己的适用范围、特点和条件。在选择时应全面考虑教学内容和目标，师生的特点，教学环境和条件等现实因素，合理的选择恰当的教学方法，决定同时采用多种方法或一种方式结束后再选择另一种。教学策略是为了达到不同的教学结果而采用不同的谋略和手段（方式、方法、媒体等），教师可以根据教学情境变通使用教学原则、模式和方法，教学模式和教学策略，可以是一对多或多对一的关系[11]；本研究中用到的教学策略主要是以学为主的教学策略，如自主学习策略和合作探究式学习策略，应根据不同的教学内容灵活运用。

2.2 教育信息化的定义

教育信息化是指应用现代教育技术促进教育的改革和发展。采用数字化、网络化、智能化和媒体化的技术，实现人机交互与资源共享，促进教育现代化。教育信息化的发展，变革着人们的学习方式，深刻的影响着教育思想、教学内容和方法。教育信息化对转变教育观念，深化教育改革，培养创新型人才具有重大意义。

第三章 优化的高中物理教学模式设计............11

3.1 优化的教学模式模型的构建 ...........11
3.2 实现条件 ..................12
3.3 课前活动设计 ...............12
3.4 课堂教学活动设计 ...............14
3.5 导学案与微课的融合策略 ...............15
3.6 评价方式 ...........16
第四章 案例分析与实践效果分析............21
4.1 研究的实施与案例研究 .....................21
4.2 实践效果调查与效果分析 ..............38
第五章 反思与展望................43
5.1 对师生的要求 .........43
5.2 对学校和管理者的要求 .......44
5.3 下一步的工作 ..........45

第四章 案例分析与实践效果分析

4.1 研究的实施与案例研究

物理概念是从物理现象、事实或实验中运用逻辑思维抽象，表征物质的属性和物体的运动状态[24]。物理概念是学生掌握物理规律、培养创新能力的基石。学生对概念形成的理解有利于知识的掌握。教学实践表明，学生在物理学习上出现的问题大多是由于对物理概念和规律理解不透彻，混淆相关概念、公式、定律的内在联系和含义。因此概念的教学要尊重学生的认知规律[25]。在设计导学案时，利用丰富的感性材料创设物理情景，以问题为导向，层层递进地思考、分析、交流与讨论，总结出抽象的物理概念，并能将概念回归生活[26]。问题要与生活相联系，习题也重在概念的区分与运用上。而微课的选取内容要能帮助学生理解物理现象或概念产生现象的原因与应用。

4.2 实践效果调查与效果分析

由表中的数据可以看出：实施优化的教学模式后，实验班对高中物理很感兴趣或感兴趣的人数由 57.2%上升到 75%，而对照班只是对物理有兴趣的略有增加，这说明优化的教学模式能提高学生的学习兴趣；在实验班认为高中物理困难或非常困难的同学有实验前 70%降为试验后的 45.9%，而对照班则由实验前的 62.5%变为试验后的 80%，再根据问题 3 的调查结果，实验班喜欢或非常喜欢预习新课的同学由实验前的 40%增加为50%，而对照班则略有下降，这说明将微课融入到学生自主学习中确实有助于学生的自主学习，能降低学生自主学习物理的困难，而仅使用导学案，学生普遍认为的“物理难”状况难以得到改善；实验班有 74.2%的学生愿意自己亲身体验或和同学老师一起研究来学习新知识，而对照班则为 58.3%；实验班喜欢或非常喜欢在课堂上思考问题的学生由实验前的 49.2%增为试验后的 63%，而对照班几乎不变；实验班喜欢与同学交流的同学增加了 12.5%，而对照班增加了 4%。实验班自己动手做实验或配合同学做实验的同学由 65%变为 84.2%，而对照班由 65.8%变为 77.5%，这说明优化的教学模式能增加学生对实验的兴趣和动手能力。

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第五章 反思与展望

5.1 对师生的要求

在优化的教学模式实施过程中，导学案的编制质量、微课制作的质量、学习时间的安排、课堂活动的组织等都影响着教学效果，刚接触该模式时教师需要努力制作教学视频，精心准备教学设计做到因材施教[28]，充分利用一切可用的资源，组织课堂活动，与学生充分的互动交流探讨知识，，促进知识的内化吸收；教师必须认识到学习者的成长规律，灵活运用各种技术、方法和手段，从学生出发，按照学生的方式，让学生通过体验找到自己的兴趣，打造多彩多姿的课堂。笔者认为，导学案的主要作用是为了引导学生自主学习的，呈现了教师的教学思维和指导学生学什么怎么学的过程，而不应当把导学案当做课堂学习内容来使用。导学案在设计时一定要以学生为中心，按照知识之间的逻辑关系，注重问题情境，以问题的形式把知识表现出来，引导学生深入思考，注重学习的内在联系，从生活中的物理出发层次递进到重难点知识的学习，注重学生对物理过程的研究和思考，重视物理概念和规律的运用与社会实践相结合；根据学生的不同因材施教，满足学生的个性化需求[33]。

5.2 对学校和管理者的要求

学校应该为教学实施提供技术支持，如网络的开放，或机房向学生开放。针对学生手机或平板电脑流量不够用的情况，学校建立无线网络基站也是一项重大的投入。这也是学校管理者需要考虑的问题。但是目前许多教师禁止学生带手机，带进教室就没收。原因是学生一拿手机就上网聊天看小说或玩游戏，很多学生还没有意识到网络学习的重要性，这需要教师潜移默化的有意引导。优化的教学模式的顺利开展需要学校管理者的支持与配合。为了调动教师的积极性，最大限度的满足学生的切身利益，学校应建立一套合理的教学管理体系和多样化的考核体系，优化教学内容，优化管理，利用网络平台来实现资源共享。

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参考文献（略）

本文编号：38187