历史素材作为中学语文写作教学资源的开发利用研究

发布时间：2016-04-15 10:41

绪论

随着课改的深入，课程资源的开发显得愈发重要。如何收集写作素材，怎样获取丰富的写作素材是新课改的必然要求。写作素材有很多种，历史素材也是一种重要的写作素材。毋庸置疑的是，如果能够充分利用与开发身边的历史素材，学生不仅能够开发更多的写作素材，更能提高写作的水平。笔者在中学从事过 3 年的历史教学，对历史人物的感悟、对历史事件的评价，对历史素材的开发有一定的心得。自古以来“文史不分家”，如果能把历史素材恰当地运用到中学语文的写作教学当中，不仅可以丰富学生的写作素材，部分地解决学生无话可写的困难，而且可以提高学生学习语文和历史的兴趣。因此，虽然历史素材在中学生的写作当中运用得较为广泛，但是有关这方面的研究还有待加强。本文以历史素材作为中学语文写作教学资源为切入口进行开发利用研究，以期对写作教学提供一些参考。

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第一章 历史素材是一种重要的写作素材

第一节 写作素材及相关概念的定义

在由翟启明、张国雄、陈吉林和黄元林主编的《中学作文教学大全》中指出：“在文艺创作中，经过作者选择、加工,用来表现主题的材料叫做题材。来源于现实生活，尚未经过作者集中、提炼和加工的原始材料叫素材。素材包括来自生活的原始资料和历史资料。对非文学作品来说，凡是作者从现实生活中搜集、摄取和经过作者选择、加工写进文章的一系列事实和论据，统称之为材料。”③在好搜百科中写作素材指的是：“作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。素材大致包括写作素材和设计素材，设计素材包括图片素材、音频视频素材等，写作素材简言之就是写作当中应用到的一些优美字词、句段、以及一些名言警句、历史典故、成语寓言、诗词歌赋、古今人物、语录、格言、谚语之类的用来优化文章的素材。”

第二节 写作素材的分类

素材的获取是写作的第一步，缺乏素材，写作便成了无源之水。写作素材包括生活材料、知识材料和语言材料，这三种素材是中学写作不可或缺的组成部分。无疑地，生活材料直接来源于生活，来源于学生的切身体会，所获取的认识会很真实、深刻。但是，在应试教育的今天，面临着中考和高考的压力，加上父母的切盼,学生在学习上的时间占了绝大部分，很少有过多的时间和精力感受和体验生活，所以，通过直接体验生活开发丰富的素材，是比较困难的。语言材料也是一种重要的写作素材，通过日常的语言交流获取写作素材。不过由于中学生驾驭语言的能力有待提高，学生获取语言材料作为写作素材是比较困难的。除了生活材料和语言材料，还有一种非常重要的写作素材——知识材料。知识材料是通过书籍和资料获取的素材，随着终身教育理念的推广以及自学能力越来越重要，知识材料也愈显得重要。知识材料相对于生活材料和语言材料而言,最大的优势在于其获取素材是比较省时省力的，因为相对来说知识的获取是比较容易的，不像生活材料和语言材料需要一个长期的过程。而省时省力在应试教育的写作当中，是中学生急需的。

第三章 开发写作的历史素材 ....................................11

第一节 从教材中开发历史素材 .................................11

第二节 从课外阅读中开发历史素材 .............................16

第三节 从媒体网络中开发历史素材 .............................19

第四节 从本地历史文化资源中开发历史写作素材 .................20

第四章 在写作中运用历史素材 ..................................23

第一节 在记叙文写作中运用历史素材 ...........................23

第二节 在议论文写作中运用历史素材 ...........................24

第五章 作文教学中开发利用历史素材的案列分析...................28

第一节 开发利用历史素材的教学设计 ...........................28

第二节 开发利用历史素材的教学分析 ...........................32

第五章 作文教学中开发利用历史素材的案例分析

第一节 开发利用历史素材的教学设计

小结：在我们的学习生活中，有很多材料可以成为写作的论据，古今中外，名言俗语，都可以作为我们的论据，使文章充实起来。只要我们平时留意积累，遇到好的人物故事便记载下来并将它们分门别类，那么在写作时我们的素材一定会很充足的。在这种情况下，我们需要选择最典型的素材作为我们的论据，切记滥用历史素材，可以叠加多个素材，但一定要凝练。选材不在多而在精，在掌握丰富的历史素材的前提下，我们可以从不同层次，不同角度去论述，比如从不同性质（正反面）不同的领域（军事、思想、文化、政治、经济等），不同国家（中国、外国），这样的话我们的论述将会非常具有说服力。

第二节 开发利用历史素材的教学分析

大部分同学开始注意从教材中运用历史素材，相比之前不少学生无话可写的困境有了明显的进步。比如有几个后进生运用鲁迅弃医从文的故事表达放弃也是一种进取，陶渊明弃官归隐也是一种成功，司马光砸缸救小朋友的故事等。比如有位后进生在论证“放弃也是一种美时”写到：鲁迅一开始想走“医学救国”的道路。鲁迅毅然弃医从文，立志以文艺来唤醒民众。虽然该生这段论证说服力略显不足，但是比之前无话可写，进步了许多。懂得从教材积累历史素材，并开始懂得将其运用到写作上，是写作开发历史素材的第一步。

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结语

在研究当中，笔者在参照课程标准有关要求的前提下，以现代教育理论和心理学理论为依据，阐述了历史素材作为中学语文写作教学资源的开发利用。主要包括分析中学写作教学的现状，论述历史素材在中学语文写作教学中的作用，以及阐释如何在写作教学中开发利用历史素材。当然，由于本人的理论水平以及研究能力有限，再加上诸多现实条件的限制，，论文有待进一步完善。有些理论深度不够，思路还得进一步拓展，具体论也存在不少不合理的地方，这都是笔者努力改善的地方。今后，笔者将结合自身的教育实践工作对这一课题进行更具体、更深入的研究。对于本文提出的看法与观点，希望广大教师和教育学者能够提出宝贵的意见，对文章中不妥之处进行批评指正，以利于笔者继续思考和深入研究。谢谢！

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参考文献（略）

本文编号：38200