翻转课堂在生物教学中有效应用的研究

发布时间：2016-04-20 12:43

翻转课堂教学模式的最初应用早已为公众熟知，自美国林地高中开展这种教学模式后，其良好的学习效果得到了很多教育专家、学者的一致好评，因此，国内外有很多学校开始效仿这种教学模式并且努力适应这种教学理念，并不断走进各学校参观这种教学模式是如何开展的[1]。自翻转课堂这种教学模式引进我国以后,我国教育工作者要做的不应该是原样照抄,而应该分析到这种教学模式到底适不适合我国的学情，以及这种教学模式的背后隐藏的教育理念是什么，在哪些地区试行这种教学模式,也就是把哪些地区作为教学改革的试点，必须要在实验成果有实践数据说服力之后才能让更多学校参与进来,先试验之后才能大范围的推广. 若我们只看到翻转教学模式在美国教育方面取得的优良成绩就急于求成地在我国推行，结果只会让我国教育工作者和一线教师陷入迷茫的状态中，不知道我们运用这种教学模式是为了什么，是以体现新课改理念为目的，还是应用这种理念去内化知识的构建和学习，我们要明确我们的教学方法在哪里存在问题，存在什么样的问题。我们才能将这种教学模式充分的利用在我国的课堂上。

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第 2 章  课题研究背景及意义 

2.1 课题研究的背景

我国传统的教学模式主要是以老师站在讲台讲，学生坐在下面听的被动教学方式为主,这种学习状态久了，也就逐渐形成了所谓的“填鸭式”教育方式，这就导致了学生的主动求知欲望降低，时间久了就慢慢失去了创新性。 自二十世纪 80 年代以来，在改革开放影响下,促进学生的个性发展已经逐步成为中国教育改革的一个基本任务。近年，生物课已经逐渐走在新课程标准的前端，高中生物课程鼓励学生爱动手、爱探究、爱参与，不但要培养学生主动、独立处理问题的能力,还要培养他们广泛接触全面知识、学习多方面知识的能力，，同时还要增强他们的团队合作意识。因此,教师的工作重点也发生了根本性变化。教师要花更多时间关注学生的课堂表现，不再是简单的“填鸭式”教育，要更加关注学生在课堂上的表现，教学效果评价也不再仅仅是传统的唯分数论。要教会学生会独立自主的获取知识，解决疑惑。这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以观看视频，也能在网上与别的同学讨论。 

2.2 课题研究的意义

传统课堂教育通常只是强调以学生掌握知识的程度为主，为了使学生记住自身学过的知识，传统课堂教育就变成了让学生模仿、训练和记忆为特征的教育模式。翻转课堂教学模式与传统课堂不同点在于：其教学方式改善了学生和教师的关系，给教师带来新的教学理念的同时，也给其教学方法带来了很大改变，增加了教师的教学压力，另外，除了课前准备视频材料，还要为学生制定学习问题，在课堂上，与教师、同学共同探讨问题，学生能够独立去收集信息，并且提出相关的解决办法，然后亲自动手做实验，最后整理实验数据，并对所得的数据进行加工处理、归纳、推理、判断后得出结论，并且能将结论加以拓展应用。这种新教学方式改变了教师和学生的地位，使得学生在课堂上有了更多的发挥，有了更多的表现时间，教师则仅仅提供简单的帮助即可。

第 3 章 理论依据 …… 10 

3.1  掌握学习理论……10
3.2  建构主义理论 ……11 
第 4 章 翻转课堂在生物教学中的实践应用 …13 
4.1  翻转课堂教学模式的步骤……13
第 5 章 教学实践中翻转课堂教学模式的优缺点……25 
5.1  理解误区 ……25
5.2  优点 ……26 
5.3  缺点 …… 28

第 6 章  对翻转课堂教学模式的研究结论和反思 

6.1 研究结论—— 实践中存在的问题

通过查阅资料得知，当前各国研究翻转课堂的专家，对翻转课堂的实践活动较少，仅仅停留在纸面研究工作[27]。随着关注度的提高，越来越多的学校开始跟风实施，邀请专家指导，但是,由于各国交易体制的不同，我们要结合我国的教育方式，提出适合自己的翻转课堂模式。 在开展翻转课堂的学校里，我们发现仅有少数一线教师参与了进来。很多一线教师没有意识到翻转课堂的真正意义及作用,也就没有实际参与进来。但是，前提是我们要理性看待翻转课堂，不要仅仅想到制作视频授课，这样就容易将其表面化理解，没有理解其真正内涵。本人阅读文献时发现，国内外对于翻转课堂还仅限于表面研究上，极个别学校开展了简单的试验，但规模和深度还不够，我们在开展翻转课堂前，一定要查找、总结传统课堂中存在的问题，识别出其中对我们有帮助的，去其糟粕，这样才能促进翻转课堂的顺利开展。

6.2 研究结论—— 对教育教学起到的推动作用

(1)  可以帮助那些课外生活丰富的学生。现在社会，学生的课余生活越来越丰富，课外辅导、艺术培训、比赛演出等任务使得部分学生无法抽出足够的时间静下心来坐在教室里听讲，但是这些课外任务有时不能舍弃的。翻转课堂正好为这部分学生提供一个合适的学习环境，在任何时间，携带着移动载体就有很好的学习机会，可以课前学习或者课后补课，真正做到学习、生活两不误. (2)使学生快速成长。在传统课堂教学时，学生处于被动接受的状态，完全将教学任务交给老师。但是在翻转课堂中学习时,学生会感觉到有压力的存在，他们在潜意识里会给自己布置一定的任务，因为在课前的视频学习过程中，学生会有一定的疑问，这样在课堂上，他们会带着疑问来学习，课堂学习注意力也会相对集中，学习效果也会提高。

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结   语 

翻转课堂是信息化发展的必然产物，是信息化服务教育事业的重要成果，也是当代教育方式的重大变革，在国内尚未全面应用，我们必须正视和逐渐接受翻转课堂。我们不能仅仅停留于理论层次的研究，更要付诸于实践，我们应该把这种新教育理念更多地应用于教学实践中，但实践过程中还会遇到诸多亟待解决的问题：学校不具备先进的网络平台、教学资源和硬件设施；教师不能完全具备翻转课堂的素质等。翻转课堂需要这些先进的条件，但更需要的是先教后学的先进理念。这就需要有更多的实践者参与其中，为我们的教育做出应有的贡献。

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参考文献(略）

本文编号：38631