基于数字资源的高中语文作文教学应用研究

第 1 章 引言

1.1 问题的提出
从上世纪 90 年代起，世界各国广泛地关注数字化信息资源的建设、开发和利用，把信息资源和信息基础设施的建设作为国家发展战略的两个重要组成部分。2010 年中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》中明确指出：把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；到 2020 年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学方法和手段现代化①。数字资源正在逐步深入人们的生活，改变了社会人员的生存方式和学习方式，传统课堂逐步引入先进的教育理念、教学模式和科学的教学方法，为培养更多高素质人才营造良好的学习环境。数字资源包含大量的信息，可以方便、及时的获取，同时，可以多人分享。数字化信息资源伴随着互联网技术和电脑技术的飞速发展，占据了资源的主要部分，基础教育的各个教学环节均离不开数字信息的应用。因此，数字资源的广泛应用，渗透于课堂教学的各个方面，也为高中作文教学改革提供了资源平台。《普通高中语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要手段，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。“应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。学会多方面地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的观点和思维，多方面地积累和运用写作素材”。②可见，利用数字资源来进行语文写作教学是网络信息化社会发展的趋势，同样是当前新课改的迫切需求。语文素质综合体现了一个人的思想、学识、素养等方面的水平，其对学生全面素质的提高发挥了重要的作用，而作文则体现了学生语文综合素养。写作就是要引领学生对国内外重大事件有敏锐的感觉，积极探索、开拓创新，从而在文章中抒发出对社会、自然和人生的深刻认识。
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1.2 国内外研究现状
本文以中国学术期刊网为文献资源平台，利用中国期刊全文数据库和优秀博硕士论文数据库，对近期五年（2010—2014 年）关于“高中语文写作”方面的相关文献进行检索。以“高中作文”或“高中写作”为关键词搜索到相关文献168 篇；以“（写作教学+作文教学）*数字资源”为关键词搜索到相关文献 1 篇；以“网络资源*（作文教学+写作教学）”为关键词检索到相关文献 124 篇，文献类型均处于期刊与学位论文。通过筛选、整合、阅读、分析相关文献，梳理出我国对高中语文作文教学的相关研究类型，按研究角度和侧重点分为二类：一类是理论研究型的文献，此类文章占研究的大多数，主要是分析高中语文写作的现状、提出教学建议；另一类是教学实践研究型的文献，包括具体的教学应用模式、活动设计、评价策略等，能够帮助一线教师的教学和评价。
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第 2 章 相关概念与基础理论

2.1 相关概念
数字资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和，是文献信息的表现形式之一。它以电子数据的格式传输多种类型的信息包括声音、动画、图像、文字等。数字资源分类：①按数据的组织形式分类，其类型有电子图书、电子期刊、多媒体资料、网页、数据库等；②按存储介质分类，有光介质和磁介质两种类型。其中，光介质包括 LD、CD、DVD 等类型；磁介质包含磁带、磁盘阵列、优盘、软盘、硬盘、活动硬盘等类型；③按数据传递范围分类，其类型有广域网、单机和局域网等方式；④按资源提供者分类，其类型有非商业化的数字资源和商业化的数字资源；数字资源特点：①支持多用户使用，检索和传递速度快；②多类型、多格式、多媒体的信息；③不受时空限制，运用方便快捷；④来源渠道多，增长极为迅速；⑤更新速度快，实效性强。由上述的“学习”含义可知，建构主义理论为数字资源辅助课堂教学，创设学习情境提供了理论支撑与依据。因此，教师要采用全新的教学模式、教育思想和教学方法，相应的教学设计应以“自主、探究性学习”和“学习环境”两者为导向，以此，调动学生学习的积极性和主动性。大多数学校都建立了数字媒体教室，使教学过程中应用建构主义理论的条件变得日趋成熟。
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2.2 基础理论
建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J．Piaget)，其起源于儿童认知发展理论，强调在教学过程中教师对学生的引导作用，以学生为中心，学生是学习的主体。其学习理论的基本观点是：“学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，它不仅包括非结构性的经验背景，也包括大量结构性的知识，，强调学习者在学习过程中以自己的方式主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。”①由上述的“学习”含义可知，建构主义理论为数字资源辅助课堂教学，创设学习情境提供了理论支撑与依据。因此，教师要采用全新的教学模式、教育思想和教学方法，相应的教学设计应以“自主、探究性学习”和“学习环境”两者为导向，以此，调动学生学习的积极性和主动性。大多数学校都建立了数字媒体教室，使教学过程中应用建构主义理论的条件变得日趋成熟。
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第 3 章 基于数字资源的高中作文教学应用........ 10
3.1 创设教学情境 激发写作兴趣......... 10
3.2 扩大阅读面 以读导写..... 12
3.2.1 以阅读积累写作素材..... 13
3.2.2 以阅读为写作润色语言........ 15
3.3 提高学生的写作技巧......... 16
第 4 章 实验教学信息反馈数据分析..... 19
4.1 学生问卷调查...... 19
4.2 教师访谈....... 22
4.2.1 访谈对象及目的...... 22
4.2.2 访谈记录.......... 22
4.3 存在的问题及应对策略..... 23
第 5 章 结论......... 25

第 4 章 实验教学信息反馈数据分析

4.1 学生问卷调查
教学实验的教学效果如何？为了调查应用数字资源的高中语文作文教学的情况，笔者对实验班高一年级 A 班学生进行问卷调查，依据李克特量表制定问卷选项（具体内容见附录 1）。本次调查以不记名方式，发放调查表 50 份，收回 50份。问卷所收集到的资料将选择 SPSS 工具做描述性统计分析，问卷中的“非常同意、比较同意、一般、比较不同意、非常不同意”五个选项将被赋值为 5、4、3、2、1，以方便数据统计处理。问卷调查内容是围绕数字资源在中学语文写作中教学效果及学生作文水平提高状况来制定的。问卷维度包括：学习态度、学习效果、媒介素养水平，其问卷维度题目分布如表 4.1 所示。由表 4.3 的数据表明，第一至第四题，标准差在 0.7~0.8 之间，表明选项的整体离散性程度偏低，学生的观点介于同意和一般之间。第一题是调查改善学生学习兴趣的，均值是 4.02，标准差 0.769，表明大部分学生赞成数字资源对改善作文学习兴趣的作用；第二题和第三题是针对学生的思想集中力而言的，均值在3.6 分以上，表示学生的态度在一般和比较同意之间，而且同意的成分更大些，即实验班的学生对这种作文教学模式持赞成的态度。

结论

本文是基于数字资源的高中语文作文教学应用研究，通过阅读文献资料、教学实验、问卷调查、教师访谈，数据统计与分析等研讨过程，总结出基于数字资源教学，有助于激发学生写作的学习兴趣；有助于拓展学生的阅读面、积累写作素材；有助于提高教师教学效果和课堂教学效率。
1）有助于激发学生写作的学习兴趣课堂中应用数字资源，能有效地创造良好的教学环境，活跃课堂气氛、提高学生的学习热情。在具体的作文课堂教学中，教师可以借助数字资源的图片、音频、视频、文本信息等，有效地模拟作文主题中相关的情境，再现生活中的某些场景，从而建构理想的学习环境。这种数字资源辅助作文教学创设的情境，有利于培养学生的情感态度、价值观，充分表现了语文的“人文性”、“开放性”的特点。
2）有助于拓展学生的阅读面、积累写作素材教学过程中，教师应该结合课程内容引荐一些好的作品给学生自主阅读，呈现教师主导、学生主体的教与学地位。学生在课余时间通过阅读好的范文，可以学习文章的构思、启迪布局、语言表达，通过泛读文章积累词汇、培养语感以及提高快速阅读能力。只有学生积累了丰富的素材、大量的词汇、写作技巧，才能真正树立学生的写作信心。
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参考文献（略）