培智学校作业康复校本课程的初步开发

发布时间：2016-04-22 08:07

在医教结合理论指导下,培智学校的课程结构也出现了相应地调整,康复课程逐渐被纳入培智学校课程体系中去,占据重要地位。如上海闹北启慧学校在认真落实基础性课程的前提下,以生活适应为核心,在康复教育课程中融入将运动康复教育、感觉统合康复教育、音乐康复教育、言语语言康复教育、行为训练等补偿性课程内容,设计康复教育课程内容[4];北京宣武培智学校将康复纳入运动、休闲领域中;上海卢湾辅读学校和广东中山在活动课程中分别,开设康复科或成立了康复训练组等[5]。由于先天或后天不良因素的影响,特殊儿童虽遵循着普通儿童发展的一般规律,但其身心发展有着特殊性的规律,与普通儿童相比,特殊儿童在身心发展、生活生存技能、职业技能的获得上,存在着更多的问题;而作业治疗成为弥补特殊儿童自身不足的一个有效途径:作业治疗通过运用与日常生活、工作有关的各种作业活动或工艺过程,能够提高儿童动作的控制能力,帮助儿童获得生活技能,提高生活质量,充分展示儿童的创造力,帮助儿童客观地评价自我[6]。故本研究在“医教结合”理论指导下,探讨培智学校作业康复课程的初步开发,为培智学校学生作业康复训练提供针对性的指导,并为康复校本课程的开发提供参考范式。

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第二部分作业康复校本课程初步开发预研究

一、培智学校学生作业康复及其相关训练的现状和需求的调查

通过对培智学校学生家长进行调查,了解特殊儿童接受作业康复及相关训练的现状,家长对儿童作业康复训练的需求和期望,以及对开发学校作业康复校本课程的态度,以便为作业康复校本课程开发的必要性提供建议和支持。本研究选取来自上海浦东新区、闺行,杭州萧山三所培智学校低中高各年级段的特殊学生家长作为调查对象,共发放问卷90份,回收76份,回收率为84%,无效问卷6份,有效率为92%。由于本问卷由班主任直接发给学生家长,家长配合度较高,因此问卷获得的信息比较真实可靠。特殊学生家长基本信息统计如下:

二、培智学校作业康复训练开展现况调查

在正式问卷形成之前,研究者对几名参加第一期国家特殊教育骨干教师培训计划的特殊教育教师进行了访谈,访谈发现教师们并不熟悉作业康复训练,一些教师甚至没有听说过作业康复训练的概念,不清楚渗透在其他课程中的一些训练内容实际上也属于作业康复训练的范畴。因此,为了使调查结果更加精确,研究者修改了问卷,将专门的作业康复训练称为作业康复课程,将渗透在其他课程中的作业康复训练替代为教师比较熟悉的训练名称,统称为作业康复相关课程,从而形成最终的正式问卷。本研究采用自编《培智学校作业康复训练情况调查问卷》(详见附录二)作为调查工具,问卷主要分为三个部分:基本信息、作业康复及相关课程现状调查、教师对作业康复训练的态度与期望等。

第三部分作业康复校本课程目标的制定...52

一、课程总目标...52
二、课程具体目标..............53
三、阶段课程目标.......54
第四部分作业康复校本课程内容的设计...55
一、课程内容的设计.....55
二、课程内容架构的研究.....57
第五部分作业康复校本课程的实施.............73
一、实施对象.........73
二、实施形式.........73
三、实施途径.........74
四、实施流程.............74
五、实施案例.............79

第六部分作业康复校本课程的评价

一、研究目的

本研究旨在通过专家对课程内容、课程实施过程等的评估,为改进完善校本课程提供依据。本研究借鉴涂艳国的研究结果,将校本课程评估分为六步,由于校本课程背景的评价在预研究中己经展开,此处不再赞述,另外研究者又加入了对校本课程整体评价这一评估内容,因此,本研究中的校本课程评价主要包括六个步骤即,对课程的整体评价、对课程目标的评价、对课程内容的评价、对课程实施的评价、对课程效果的评价以及对课程本身的评价。

二、研究方法及研究工具

本研究釆用德菲尔法,设计预问卷,并向专家发放问卷,在吸取专家意见的基础上,修改问卷形成正式问卷。然后,将自编《作业康复校本课程专家评价问卷》(见附录六)以及作业康复校本课程大纲、课程目标、课程实施建议、个案训练的相关视频等通过电子邮件的形式向专家发放,收集专家对培智学校作业康复校本课程开发的意见,为后续校本课程开发的完善提供依据和借鉴。在该问卷中,作业康复校本课程开发的评估主要包括对课程的整体评价、对课程目标的评价、对课程内容的评价、对课程实施过程及效果的评价、对课程本身的评价。专家根据项目的符合程度对项目打分,10分为最高分,0分为最低分。

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第七部分研究结论和反思

一、研究结论

本研究在相关文献综述的基础上,结合研究者的实践经验,将作业康复校本课程分为家庭作业活动、学校作业活动、社区作业活动、家庭学校通用作业活动、家庭社区通用作业活动、学校社区通用作业活动六大领域;每一个领域中又分为两个子领域,即以基本能力为主的作业活动和技能型的作业活动;在以基本能力为主的作业活动子领域中,又分为了运动能力为主的作业活动和运动感知能力整合旳作业活动;在技能型的作业活动中,又分为了生活自理型的作业活动、简单劳动型的作业活动以及安全类作业活动三个维度,每一个领域中的各个维度都有两个具体作业活动案例供教师参考,每个领域中包含14个题项,共84项目,初步构建了培智学校作业康复课程框架,为培智学校作业康复训练提供指导。

二、研究的局限性和未来研究展望

在课程内容上,未来研究应该在当前研究的基础上,通过大量的实证和理论研究,针对具体的障碍类型、障碍程度、年龄阶段或学段,对作业康复校本课程大纲内容进行进一步的拓展细化。尽管研究者本人曾参与过许多特殊儿童个别化的作业康复训练,但研究者作为理论工作者与实践工作者的联系并不十分紧密,因此,未来研究应该立足于培智学校,把研究放在学校教育中去,作为教师或教师的合作者研发课程,改进课程内容,使得课程内容更具有针对性和操作性。

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参考文献（略）

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本文编号：40123